14 秦兵马俑课件配套优秀公开课教案设计

《秦兵马俑》第二课时教学设计

全椒县第二实验小学蒋苏

【教材分析】

《秦兵马俑》是一篇状物类的散文,生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文章不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法,而且展开了丰富而合理的想象,从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。

【学情分析】

对于五年级的学生来说,电脑、网络已不再陌生,反而更能激发他们强烈的好奇心和求知欲,传统的教学模式压抑着他们个性的张扬、控制着他们自主学习的空间,他们期待的是开放性的课堂,充分发挥自我、大胆猜想、富于挑战的课堂。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习、理解课文内容,感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”。感受中华名族悠久灿烂的民族历史和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

3、根据课文的语言材料,自主研读课文,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

【教学重点】

重点:理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。

难点:通过对课文内容理解,知识扩展,感受中华名族悠久灿烂的民族历史和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

【教学准备】

秦兵马俑的课件。

【教学过程】

一、复习导入,回忆已学内容

1.今天,我们继续学习14课:《秦兵马俑》。

2.通过上节课的学习,你知道了哪些有关秦兵马俑的知识?(指名生答)

3.这节课让我们一起走进兵马俑,仔细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。那么作者又是怎样把这两方面连起来的?(学习过渡句)

二、读文品味,体会“类型众多,个性鲜明”

1.请大家拿出老师课前发给你们的学习单:

同学们,带着问题,读一读相关的内容,找一找,可以同桌交流。

⑴课文写了哪些类型的兵马俑?他们有什么样的鲜明个性?

⑵请选择你最感兴趣、最喜欢的俑,结合课文内容,细细体会他的鲜明个性。

2.学生自读课文自主学习。

3.交流:

⑴先请同学说说课文写了哪些类型的兵马俑?你记住了几种?

⑵这些兵马俑的个性特点,我们来逐个讨论,谁把你最感兴趣、

最喜欢的兵马俑介绍给大家。谁第一个来介绍?

评价:

介绍得怎样?他是从那几方面来介绍的?对呀,抓住俑的外貌、神态、动作、并展开合理的想象就把俑的鲜明个性介绍的栩栩如生。关于兵马俑类型,谁还有补充?我来看看你们概括的个性特点。

⑶逐个介绍,评价,补充。

(设计意图:这样学习的主动权交给了学生,学生自由发挥,个个参与学习,人人奉献思维结果。激发学生学习欲望,发散学生思维,既加深了对课文的理解,又训练了语言表达能力,积累了预感,既丰富了课文内容,又培养了学生思维的广阔性和创新精神。)

4.小结:

听了大家的介绍,我们真切的感受到了秦兵马俑类型众多、个性鲜明。走进他们,仔细观察,你会发现每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

5.请大家结合页面插图,自由读第八自然段,看一看,想一想,演一演,相信你们会对每一件兵马俑产生深厚的感情。

6.交流:

⑴你来读第一个“有的”,你能做一个“颔首低垂,若有所思”的姿势吗?你知道他们在想些什么?

⑵你来读第二个“有的”,愿意演一演吗?从“殊死拼搏”中你读出了什么?

⑶你来读第三个“有的”,你“紧握双拳”再读一读,会读的更

好。他的朗读告诉大家什么?

⑷你来读第四个“有的”,你读出了什么?(思乡心切)

是啊!在遥远的战国时代,诸侯争霸,战火四起,秦始皇用了整整十年时间,一统天下,有多少热血男儿告别年迈的父母,告别新婚的妻子,踏上征程,奔赴战场,他们无时无刻不在思念家乡,思念亲人。闭上眼睛我们再来回味一下,你能看懂他们的神态、听懂他们的心声吗?

(5) 这么优美的句子你记住了吗?

出示填空:

有的(),好象();有的(),好象();有的(),好象();有的(),好象()……省略号是什么意思?

指名生回答。

(6) 师:对,省略号中还包括第五、第六,将近8000个兵马俑,有的作者没有写,请大家展开想象,学习课文写法,用“有的……,好像……”这样的句式,快乐仿写一种神态。

(设计意图:朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练,它既是理解课文的有效手段,也有助于增强语感,发展语感。由于阅读是学生的个性化行为,学生的喜好不同,将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑等特点不同,各有各的可爱之处,学生的选择就会有所不同,教师尊重学生的个性,让他们自主选择,把课堂的自主权还给学生,让他们在宽松民主的气氛中生动活泼地发展。另外的小练笔是

让学生学以致用。)

三、总结课文,拓展升华

过渡:如此规模宏大,类型众多,个性鲜明的兵马俑令人叹为观止!它是中华民族的聪明才智的结晶,是作者对光辉灿烂的中华民族文化艺术的热爱。

1.所以在文章的末尾,作者由衷地发出这样的感慨:(引读出示最后一小节)

其实作者在刚提笔时就有这样形容:(引读出示课文第一句) 2.这两句话中有一组同义词,哪为同学能最先找到?。(举世无双绝无仅有)

理解:只有我们中国才有如此规模的兵马俑啊,这怎能不让我们感到自豪呢?

3.指导朗读:带着自豪之情再读这两句话。

4.了解写法:像这种首尾语义重复的写作手法就叫——首尾呼应。

5.现在让我们再自豪地赞一赞它吧!(齐读)

6.难怪:法国前总统希拉克说:“世界上有了七大奇迹,秦俑的发现,可以说是八大奇迹。不看金字塔,不算到埃及;不看兵马俑,不算到中国。”

(设计意图:发挥网络优势,对网上的资料进行整合、内化,扩展学生的知识面,进一步加对课文的理解,使学生对秦兵马俑有全面的了解,让课内的知识得到扩展与延伸。)

结束语:同学们,这节课马上就要结束了,但老师相信你们一定已经记住了规模宏大,类型众多、个性鲜明的它;它是古今中外世上绝无仅有的;它是中华民族的骄傲和自豪!它的名字叫——(秦兵马俑)

四、布置作业

1.世界八大奇迹是哪些?

2.从网上搜索有关兵马俑资料。

3.模仿课文的“总--分--总”的结构方式,介绍一处景物。

【板书设计】

秦兵马俑

规模宏大

类型众多举世无双

个性鲜明

教学反思: