余数与除数的关系教学设计(教案)｜教案在线预览

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冀教版二年级数学《余数与除数的关系》教学设计实验小学赵丽教学目标:1、进一步巩固对有余数除法的认识和理解。2、通过操作、观察、比较、归纳等数学学习活动,让学生发现并理解余数比除数小,培养学生合情推理能力和动手操作能力。3、在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程,积累数学活动经验,体会探究的乐趣。教

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所属课文：余数与除数的关系

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2026-04-13 08:17:36

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学校：丛台区实验小学

余数与除数的关系教学设计(教案)

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关键词：余数与除数的关系教学设计(教案)

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冀教版二年级数学《余数与除数的关系》教学设计实验小学赵丽

教学目标:

1、进一步巩固对有余数除法的认识和理解。

2、通过操作、观察、比较、归纳等数学学习活动,让学生发现并理解余数比除数小,培养学生合情推理能力和动手操作能力。

3、在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程,积累数学活动经验,体会探究的乐趣。

教学重难点:

1、自主探究余数与除数的关系。

2、学生理解余数为什么比除数小。

教学准备:多媒体课件,小棒

教学过程:

一、创设情景,复习旧知

出示教材14页主题图。看:他们在干什么?

师:这些小朋友啊,在用17根小棒分小棒,想知道这里面的数学问题吗?

1、把17根小棒平均分成3份,每份几根,还剩几根?

学生摆后指名汇报摆的结果,课件展示摆的结果。

师:把17根小棒平均分成3份,分的过程可以用什么算式来表示?为什么可以这样表示?学生回答后板书算式。

2、把17根小棒平均分成4份,每份几根,还剩几根?

学生摆后指名汇报摆的结果,课件展示摆的结果。

把17根小棒平均分成4份,分的过程又可以用什么算式来表示?学生回答后板书算式。

谁能说出这个算式各部分的名称?学生回答大屏幕展示。

结合图形,谁能说说各部分表示的含义?

3、平均分成5份呢?

学生摆后指名汇报摆的结果,课件展示摆的结果。

学生回答后板书算式。

算式中5的名称叫什么?它表示什么?2的名称叫什么?它又表示什么?学生回答后大屏幕展示。

4、观察算式,提出问题

问:观察我们写出的三个算式,它们哪部分相同?第一个算式和二、三两算式最大的区别是什么?

师:被除数相同,写出的除法算式,有的有余数,有的没有,就是有余数,余数也不一样,那么,余数和除法算式中的哪一些部分有关系呢?大胆猜一猜。

师:余数和除数有什么关系,这节课我们一起来研究一下。请同学们齐读课题。

二、自主探究,发现规律

1、我们组摆(观察算式,我们发现余数只有(),都比除数()。

2、学生分组合作探究,教师巡视指导。

3、分组交流汇报,课件展示。

4、写算式,如果有余数,可能是哪些数?

今天我们用分小棒的方法,得到了一个相同的结论,谁知道这个结论是什么?一起说一说。这个结论还可以怎么说?

三、运用规律,提高认识

1、余数可能是几?算一算?

(1)当除数是6,余数可能是几?

6÷6=() 12÷6=()

7÷6=()……() 13÷6=()……() 8÷6=()……() 14÷6=()……() 9÷6=()……() 15÷6=()……() 10÷6=()……() 16÷6=()……() 11÷6=()……() 17÷6=()……()议一议:一个数除以6,它的余数可能是那些数?最小的余数是几?最大的余数是几?

四、巩固练习

课件展示练习1、2、3、4题,指名学生回答。

五、课堂总结:

通过这节课的学习,你学到了什么?

学生回答后问:余数比除数小,这个规律今天我们是怎么找出来的?

师:通过动手操作、观察比较,可以找出蕴含的数学知识,利用这种学习方法,相信孩子们在以后的学习中还能发现更多的数学知识。

关于本教案的常见问题

Q：余数与除数的关系教学设计(教案)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《余数与除数的关系》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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