10 日月潭教学设计(第一课时)

9、日月潭

一、导入

1、同学们,这是中国的地图,谁能准确的在地图上找出我国的台湾省?生上讲台找出。

2师:同学们说他找的对不对?让我们一起来欣赏台湾省的美丽景色!(出示图片)同学们,台湾省美不美?生:美!

3、是啊,今天老师就带领大家去游览台湾省最大的一个湖日月潭。(板书课题: 9、日月潭)齐读课题。

3、同学们的声音真洪亮,看把谁引来了(出示生字词)多种形式读。

二、初读课文、整体感知

1、自由读课文。读书建议:

(1)自由朗读课文。

(2)注意:读准字音、读通句子。

2、检查读文,其他同学边读边思考:日月潭在台湾省的哪儿?

3、生汇报,你说的很对!师:谁还能美美的读一下这句话?“那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹”指名读,多么美丽的景色!大家一起来读一遍师:(出示群山环绕的图片)谁能用四个字词语来形容一下现在的景色。生领读两遍。

4、师:大家读的真棒,那“环绕”这两个字你是用什么方法记住的呢?换偏旁,出示图片坏—环,绕—浇、烧,同学们利用换偏旁的方法把这个字记住了,那我们再写一写“绕”字,加深我们的印象。

5.同学们,我们除了可以给这个字换偏旁,还可以借助古代的汉字来记住现在的生字,识记“茂”

6、谁还知道我们的祖国还有哪些名胜古迹?同学们知道的真多!日月潭这么美丽,你知道这个地方为什么叫日月潭吗?

三、学习第二自然段

读第二自然段,指名读、齐读、引读第二自然段。

1、读一读,说说你喜欢哪一句,为什么?

北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。

北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮叫月潭。

三、精读课文,领略风光

过渡:同学们,日月潭里还藏着许多的秘密,让我们一起去发现吧。

2、学习第三、四自然段。

(1)、小组合作学习3—4自然段。小黑板出示学习提示:●用自己喜欢的方式读书。●想一想:你喜欢日月潭什么时候的景色,把相关的句子画下来,再与组员说一说?

(2)、学生学习,教师巡视。

过渡:同学们学得可认真了,让我们来分享分享你找到的美景。

(3)、小组代表交流,随机选择学习内容。

生:清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。(这句话让你感受到了什么?)师板书“清晨”、“隐隐约约”。

(出示图片)

师:同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手……你们还感受到了什么?

借助图片理解“隐隐约约”带读,齐读。

(4)、指导读、男女生比赛读、齐读。(清晨的日月潭有了薄薄的雾,有了隐隐约约,你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好?)

(过渡:清晨的日月潭的确很美,但要说最美,每个人的看法可能不一样哦!有不同意见的请举手。)

(5)、你又喜欢什么时候的日月潭?(指名说:中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。) 师板书“中午”借助图片理解“清晰”识记“晰”。“晰”是形声字,在描写雨天的日月潭中还有那几个字是形声字?识记“朦、胧、境”

(6)、根据你们的判断,课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭?师:你们在图中看到了哪些美景?(出示图片)

(过渡:一下子看到这么多美丽的景色,我们的心情也放晴了,嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧!

生齐读中午时的日月潭。)

(7)、晴天的日月潭这么讨人喜欢,那雨天的日月潭你们喜欢吗?

师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧!生齐读。(出示图片)

(过渡:这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽?理解:轻纱、仙境、一片朦胧)。

过渡:是呀,看得清清楚楚是一种美,模模糊糊,看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物,关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读三、四两段。

4、根据板书小结日月潭的美景,再激发学生感情朗读第5自然段。板书:风光秀丽

5拓展

(五)、小结。

板书设计:

9、日月潭

清晨隐隐约约

中午清晰

雨中朦胧