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《寻隐者不遇》教学设计景泰县玉川小学崔友教学目标:1、正确、规范、整洁地书写“主、书、门”等带点的字。2、能正确、流利地朗读、背诵课文。3、联系上下文并结合插图理解词语和诗句的意思。能说出古诗的大概意思。教学重点难点:1、体验“点”在不同位置不同笔顺的书写规则。2、理解古诗内容。3、想象诗歌描绘的景
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- 所属课文：书写提示+日积月累
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- 2018-05-28 11:25:00
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- 学校：景泰县寺滩乡玉川小学
书写提示+日积月累优质课一等奖
未知
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关键词：书写提示+日积月累优质课一等奖
正文
《寻隐者不遇》教学设计
景泰县玉川小学
崔友
教学目标:
1、正确、规范、整洁地书写“主、书、门”等带点的字。
2、能正确、流利地朗读、背诵课文。
3、联系上下文并结合插图理解词语和诗句的意思。能说出古诗的大概意思。
教学重点难点:
1、体验“点”在不同位置不同笔顺的书写规则。
2、理解古诗内容。
3、想象诗歌描绘的景象并反复吟诵、回味。
教学过程
一、书写提示
1.导入:同学们,经过上一学期,这一学期前半学期的学习,你们一定会写很多字了,你们算过没,会写多少字了?
学生估算自己会写的字。
教师给与学生鼓励。
2.听写生字
教师过渡:同学们会写的字真多,我们听写几个字吧,我相信你们一定能写出来。
听写:主、门、书、我
学生书写,教师巡视观察。
3.教师范写:主、门、书、我
教师同时根据巡视情况指出学生书写不到位的地方。
4.总结带点字书写规律。
(1)引导学生观察发现这几个字里面都有一个共同的笔画“点”。
(2)总结带点字的书写规律:笔画“点”在字的上方或者左上方时先写点;“点”在字的右上方时,后写点。
(3) 验证“点”的书写规律
教师再写几个带点的字:为、头、之、亲、成、犬,验证“点”的书写规律。
二、日积月累
1.情境导入,揭示课题。
(1)导入:同学们,经过一学期多的学习,你们已经认识了很多的生字,在这期间,你们还学习过好几首古诗呢,现在能背几首吗?
(2)学生背古诗。
教师指名学生背已经学过的古诗。
教师鼓励学生背课本以为的古诗。
(3)揭示课题:课件出示《寻隐者不遇》。
教师过渡:同学们会背的古诗真多,今天,我们再学一首。随机出示课件。
2.初读古诗,读准字音。
(1)教师提出诵读要求:读准字音,读准节奏。
(2)同桌之间借助拼音读,注意读准字音。
(3)指名学生汇报读,其他同学认真听并订正。
3.精读古诗,熟读成诵。
(1)导学:同学们已经读准了字音,接下来我们展开一次朗读比赛,比一比读古诗的时候,谁的声音最洪亮,读得正确、流畅。
(2)多种方式诵读:小组比赛读、同桌互读、男女生赛读、边评边读、齐读。
4.理解古诗大意。
(1)教师过渡:大家已经能正确、流利地诵读古诗了,现在我们来了解一下古诗的大意。
(2)教师讲重点词。
先引导质疑。想想题目的意思。
讨论:寻?隐者?遇?
教师讲重点词:寻、隐者、遇、松、童子、言、只、此、处。学生说出每一句的大意。
(3)情景对话。
利用情景对话的形式再理解古诗大意。
教师指导学生通过二人对话的方式理解古诗大意。
5.背诵古诗。
教师过渡:现在,我们已经会读这首古诗了,也知道了古诗的大意。下面,我们来试背一下这首古诗吧。
(1)教师指导学生通过二人对话的方式背诵古诗。
(2)教师说上句,学生对下句。
(3)教师说释意,学生说诗句。
(4)图配诗:教师出示图片,学生根据图片说出诗句。
(5)学生自由背诵,比一比看谁背诵得最快。
(6)教师抽背,鼓励同学正确、流利地背诵古诗。
6.小活动:我是小小表演家。
充分想象两人对话的情景,诗人和童子的语气、动作、神态是怎样的?两人一小组表演一下。
先教师扮演诗人,学生扮演童子,根据诗意,用自己的话师生合作,以对话的方式进行古诗情景再现。
接着学生两人一小组表演,古诗情景再现。
三、说收获
同学们,通过本课的学习,你有哪些收获,说一说吧。
学生根据自己情况说出,如笔画“点”在字的上方或者左上方时先写点;“点”在字的右上方时,后写点。再如会背古诗《寻隐者不遇》了。还可以说其他与本课有关的内容。
文档信息
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关于本教案的常见问题
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A：对应课文《书写提示+日积月累》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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