空气有重量吗第一课时评课稿

《空气有重量吗》教学设计

【教材分析】

《空气有重量吗》一课是教科版三(上)“水和空气单元”的最后一课,教材共分三个板块,包括四项活动:

第一板块:用简易小天平进行实验,感知空气有重量,包括两个探究活动:

活动一:设计实验并制作小天平来测量空气的重量。

活动二:改进小天平的测量效果。

第二板块:用托盘天平进行测量,证明空气有重量。

教材表现为活动三:托盘天平称量皮球的重量。

第三板块:单元小结。

教材表现为活动四:对固体、液体、气体基本特征进行对比,填写对照表。

可以看出,教材是按照由感性认识向理性认识发展,由现象向量化本质的脉络进行编写的,层次分明清晰,符合科学学习的认知规律。

【学情分析】

本内容是教科版小学科学三年级上册第四单元最后一课,作为单元的结束课,教材安排了“空气有重量吗”和“整理我们的观察结果”两大部分内容。但是,此次安排研讨的活动是基于学生对本单元前面6课都还没有学习的前提下进行的,我把后一环节砍去了,就留下一个中心任务:解决“空气有重量吗”这一核心问题。教材内在可能还隐含着这样一种思想:看不见摸不着的空气,尽管用自己的感觉根本体验不到“重量”,但并不是说体验不到就代表没有重量。教材分这么几步进行:

1、其他一些常见的物质(如水、石头)有重量,空气有重量吗?这一活动是基于前面学习和学生原有的生活经验而推开的。“水、石头等有重量吗”这个问题比较容易回答,但是空气有重量吗?孩子脑子可能会比较空白,对于这一问题,我想做一个学习前测,看看三年级孩子最这个问题是怎么想的?自己能做出怎样的解释。

2、用小天平来寻找解释自己观点证据。教材呈现的小天平以及气球的悬挂方式非常简单,取材方便。但我们面对的是三年级的孩子,在我看来这样的装置三年级孩子是很难操作的,中间用线来提,非常不稳定,气球用线来扎住不方便重复实验,材料改进是我自己比较感兴趣的,我希望能在这个装置上下点功夫为孩子们提供更加适合他们进行探究的材料。

3、用天平测量篮球中的被压缩的气体的重量,进一步明晰空气是有重量的。针对三年级的学生,教材用“重量”而不是“质量”来进行描述,我觉得这种模糊的处理无疑更加接近孩子们的实际。

【教学目标】

1、科学概念:空气有一定的重量,但是它的重量不能像石头和铁块等那么容易感觉的到。

2、过程与方法:能够利用简易小天平来验证自己的想法,培养学生的动手实验能力。

3、情感、态度、价值观:培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。【教学重难点】

1、重点:通过实验知道空气有一定的重量。

2、难点:能设借助小天平,动手操作来验证空气有重量。

【教学准备】

分组材料:1根长细木条(或竹条)、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球、1个托盘天平。

教师准备:1个排球、1个托盘天平、打气筒。

【教学过程】

(采用表格式,第1列为各教学环节的时间分配,第2列为各教学环节的具体设计,包含教

师活动内容和学生活动内容,第3列为各教学环节的设计意图。要求详案。)

一、引出研究主题

1、出示铁块,将它放进水中,会出现什么结果?出示相同大小的木块,放入水中结果是怎样呢?

2、分析结果的不同,让学生感知铁块和木块是有重量的,但是重量不一样。

3、用手掂量铁块和木块,感受它们的重量。

4、出示小天平:能用它来比较它们的重量不同吗?演示用小天平比较两种物体的重量。

5、在小天平左边挂上燕尾夹和气球皮,右边用橡皮泥来调节平衡,该加多少?加上去的橡皮泥跟燕尾夹和气球皮的重量有什么关系?

6、通过分析,比较左边的重量要等于右边,是小天平平衡的必要条件。

7、设问:如果把气球打足气再挂回去,小天平会是怎样的状态呢?

8、生思考说自己想法:说说这是为什么这么想?

9、引出研究主题:空气有重量吗?

二、感受空气的重量

1、空气有重量吗?你是怎么想的?

2、估计有两种可能的意见,也可能会是一边倒。要求学生尽可能说出自己的理由。

三、利用小天平寻找合理的证据

1、能利用小天平能为自己找到比较合理的证据吗?

2、说说自己的想法,假如出现怎样的结果,将说明什么样的问题?

3、整理实验要求,课件出示操作提示。

4、分组实验。

5、交流实验结果:说结果——说明什么?(出现不同结果,分析原因,允许存在误差,)得出结论:空气有重量。板书。

四、空气的重量

1、重新将小天平调回平衡。两种方法:放气(教师演示)和加橡皮泥。该加多少?生操作。

2、比较加上去的橡皮泥,和气球里头的空气重量,它们之间有什么关系?

3、将每个小组加上去(等于气球中的空气的重量)的橡皮泥集中起来,有多重?请学生用手掂量,说说感觉。

4、用电子秤来称一称,这些气球中的空气重量大约有多少?

(设计思考:如果前面的实验操作比较理想,能够建立“空气有重量”的科学概念,我试图把问题往前推进,让学生继续思考:这气球中的空气大概有多重?)

五、空气有重量吗?

1、现在请你回答:空气有重量吗?你将会怎样回答呢?

2、对于“空气的重量”,你有什么问题吗?

3、演示:将排球的空气抽出来,观察排球的变化,试着对这一现象做出自己的解释。

六、拓展延伸:

1.今天我们利用简易工具和精确工具帮助我们研究了“空气有重量吗”这个问题,看来工具的发明能帮助我们更好的进行科学研究。

2.课后研究:空气既然有重量,那为什么人周围包围着空气却感觉不到重量呢?

七、单元小结

1、请学生将之前记录的维恩图等记录表取出,再发给学生一张新的石头、水、空气对比表。

请学生根据前面的实验情况和记录表完成对比表。

2、根据对比表分析:这三种物质,有哪些特征是相同的,有哪些不同。

3、出示更多物质的图片,把这些物质分为液体、气体、固体三类,说明分类的标准是什么。

【板书设计】

板书:

空气有重量吗

天平

(球)

(球+空气)

空气的重量很轻