14 小马过河教学设计(第二课时)

14 小马过河

教学目标

1.借助汉语拼音认识“棚、驮、磨、挡”等16个生字。

2.会写“愿、意、麦、该”等8个字,11个词语。

3. 正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文,尝试读出恰当的语气。

4.能够对课文内容有自己的理解和思考,根据课文内容谈谈自己的看法。

教学重点

1、分角色朗读课文,能读出恰当的语气。

2、能根据课文内容,说出自己的简单看法

教学难点

能根据课文内容,说出自己的简单看法

教学过程:

一、故事激趣,导入新课。

今天,老师为大家讲个故事。(叙述故事,以读代讲。)

马棚里住着一匹老马和一匹小马。有一天,老马对小马说:“你已经长大了,能帮妈妈做点儿事吗?”小马连蹦带跳地说:“怎么不能?我很愿意帮您做事。”老马高兴地说:“那好啊,你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”

小马驮起口袋,飞快地往磨坊跑去。跑着跑看,一条小河挡住了去路,河水哗哗地流看。小马为难了......

教师引语:接下来怎样了呢?大家已经预习了课文,标出了自然段,也认读了生字。现在,自己读读课文,注意读准字音,读通句子,同时思考,课文讲了一件什么事?

二、初读课文,整体感知

1、(PPT出示生字)老师已经把生字宝宝请到了屏幕上,请同学们自己轻轻读一读

①学生自读。

②小老师领读。(相机指导难读的字音:挡、浅、蹄)

③去拼音读。(课件做拼音消失的效果,去拼音读。)

④这么多字里,有一个我们要学的多音字,你发现了吗?教学多音字:坊

一声:街坊二声:乐坊作坊

在这些字里,还藏着两个偏旁相同的字。教学语气词:唉、哩。

⑤小游戏:护送小马过河,检查生字认读。

2、出示词语卡片

①开火车认读词语。

②快速反应读词语。

3、指导写字。

愿,半包围结构,左上包右下,不要写成上下结构,第二笔竖撇要舒展,起笔重,收笔轻,包住心字底。下面“心”不宜写大。

三、精读课文,读中感悟。

看来生字大家掌握的不错。那谁来说一说这篇课文后来发生了什么事?

课件出示课文基本内容,学生填空补充。贴人物关系图。

1、教师引语:前面老师讲到,一条小河挡住了小马的去路,河水哗哗的流着,小马很为难,能不能顺利过河呢?我们看看老牛和松鼠是怎么说的?

2、(课件出示)学习3-5自然段。找出老牛和松鼠对小马说的话。画出来读一读。

①PPT出示老牛和松鼠说的话。指名读。

②将提示语“拦住”“大叫”“认真”标红,再次出示,引导学生根据提示语读,指名一个学生。(今天,老师教大家一种读书方法,利用提示语读好句子。)③将标点符号标红,引导学生根据标点符号读准语气。指名两个同学,分别读老牛和松鼠。(有些时候,标点符号也会说话。)

④接下来我们一起合作来读,(课件出示4-5自然段)男生读老牛,女生读松鼠,老师读旁白和小马。

听了老牛和松鼠的话,小马左右为难,它该怎么办呢?小马叹了口气,说:“唉,还是回家问问妈妈吧。”

3、学习7-8自然段

(1)课件出示要求:

①默读7-8自然段,用波浪线划出妈妈说的话。

②思考:妈妈的话告诉我们什么道理?

(2)指名回答,妈妈对小马说了什么?

(3)课件依次出示妈妈和小马说的话。指名同学读一读。评价朗读。

(4)提醒学生根据提示语读好对话。指名两位同学分角色读。读出小马的难为情,老马的亲切。

(5)想一想老马的话告诉我们什么道理。老师这里有两种观点,你觉得对吗?交流分享。

辨析:别人的经验不一定可靠,得自己去尝试。

什么事都要自己尝试,别人不可信。

(6)课件出示第七自然段最后一句,带着理解齐读。

教师引语:听了妈妈语重心长的话,小马决心自己试试,最终小心的趟过了河,原来——河既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。(齐读)

辨析:河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深,所以老牛和松鼠对小马撒谎了。

(7)戴上头饰,分角色朗读整篇文章。

四、总结归纳,布置作业。

1、通过学习这个故事,你收获了什么?

(今后的生活中,要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人,也希望你们在实践中获取更多的知识。)

3布置作业:把这个故事讲给爸爸妈妈听。