2 我是什么PPT配套教学设计内容

部编教材小学二年级语文上册《我是什么》教学设计

学校:从化区太平镇中心小学

姓名:曾敏嫦

第2课《我是什么》教学设计

教材分析:

人教版二年级上册第一单元第2课《我是什么》。本课是一篇科普短文,课文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系的描写,让读者去猜,更增加了文章的趣味性。

学情分析:

由于低年级学生年龄小,积累的生活常识不多。因此,抓住低年级学生爱看电视,喜欢声像同步、声情并茂、动静结合的动态事物的特点,充分利用远程教学光盘中的有利资源,激发学生主动学习。以学生为主体,培养学生的探究意识,让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。在引导学生理解课文内容方面,力求做到少讲多读,深入引导学生理解水的各种奇异的变化。这样,既让学生掌握科学知识,又不会把语文课上成自然常识课。

教学目标:

1、知识目标:认识11个生字,会写4个字:冲、池、浮、黑。

2、能力目标:有感情地朗读课文,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

3、情感目标:初步感受科学童话,作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读,感受语文学习的乐趣。激发学生阅读其他科学童话的兴趣。

教学理念:

低年级要重视学生朗读能力的培养,教学中应把朗读作为理解课文内容、体会思想情感、感受语言文字的重要手段。因此本课设计,根据课文的结构特点,积极挖掘学生已有的生活经验,让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法,培养学生自主的学习意识,使外在的学习兴趣和动机得到升华,促进学生的发展。

教学策略:

低年级学生的无意注意和形象思维方式占主导地位,喜爱视觉效果明显的学习方式,因此采用直观教学法,低段的孩子还爱表现,爱表演是他们的天性,因此采用角色表演法以激发他们的学习兴趣,加深他们的学习体验。

课时划分:

两课时

第一课时

教学要点:

1、认识11个生字,会写4个字:冲、池、浮、黑。

2、有感情地朗读课文,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。一、导入新课

1、猜谜激趣。

师:学习新课之前,让我们先来做个猜谜游戏。(读第一则谜语:身体多轻柔,逍遥漫天游,风来它就躲,雨来它带头。)

生答:云

师:他猜得对不对呢?老师来公布答案。恭喜你,答对了!老师从这么多的云朵中摘一朵最漂亮的送给你。

2、同学们,今天的课文就是一个大谜语。(齐读课题)课前大家读过课文了吗?请同学们大声朗读课文,注意读准字音,读通句子,思考文中的我到底是什么呢?

【设计意图:猜谜是二年级孩子喜欢的一个游戏,用游戏导入,可以拉近师生的关系,营造一个轻松愉悦的课堂。本课既是科学童话,同时是一则谜语。学生没有学过猜谜的方法,学到2课,不知道从何入手。以两则简短的谜语入手,让孩子学会简单的猜谜方法,这方法可以迁移到课文学习中。】

二、初读课文,识记生字。

落实教学点1。

(一)教师提出朗读要求:边读边圈画出生字并读会,把句子读通顺。学生自由读课文,用自己喜欢的方法识记生字。

(二)检查字词:引导观察指导书写。

1、出示“冲、池、浮、黑”四个字

2、发现水宝宝在不同的偏旁里。

教师指导“四点底”写的时候的注意点“一左加三右两大包两小”

3、比较学生写的“浮”字和范字。找出最主要的一个问题——弯钩倾斜了。

4、比较学生写的“池”字和范字。找出最主要的一个问题——竖弯钩不够圆润。

5、学生书写、教师巡视个体指导。

6、再读词语。(出示课件)

7、读生字,并组词造句。(出示课件)

二、细读课文

(一)读议第一段:

1、学生自己朗读第一段,在指名读。

2、赏读重点句:“太阳一晒,我就变成汽”

(1)看课件中画面,再从文中找有关句子回答。

(2)学生再读这一句。

3、赏读重点句:“升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片在空中漂浮。”

(1)指名试读。

(2)听范读。

(3)学生仿读。

4、赏读写云的句子:

(1)出示课件“云”的三种画面。

(2)指名读句子。

(3)讨论问题。

它们在什么时候穿这些“衣服”。联系生活理解白衣服、黑衣服、红袍:这些云有时候穿着白衣服,(出示图片)那就是——白云

有时候穿着黑衣服,(出示图片)那就是——乌云。

早上的太阳照着云朵,云朵红彤彤的(出示图片),那就是——朝霞

晚上的太阳映着云朵,云朵红艳艳的(出示图片),那就是——晚霞。

5、教师小结:我们理解了第一段中的重点句子,知道水能变成汽。

【设计意图:让学生在品词析句中感受到文章语言的特点。】

(二)读议第二段:

1学生加动作自读本段,思考:云又是怎样变成雨,雹子和雪的?

【设计意图:训练学生的朗读能力。】

2、指三名同学台前展示读,大家评谁读得好,好在哪儿?

教师点明:加上动作读,能把意思表达得更清楚。

3、同学挑战读第二段。(课件出示第二段内容)

4、出示填空题,让学生体会“落”“打”“飘”的用法:雪花轻用“飘”,雹子重用“打”,雨比雪花轻比雹子重用“落”。

5、排说变化:指一名同学仿照课件中的例句按照顺序说说水的各种变化。

6、教师小结:雨、雪、雹子落下来又变成了水,水就是这样在自然界中循环变化的。

【设计意图:引导学生体会水宝宝的变化,有张有弛,孩子们才不会疲劳。】三、布置作业。

1、抄写生字词。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

教学要点:

1、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

2、初步感受科学童话,作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读,感受语文学习的乐趣。激发学生阅读其他科学童话的兴趣。

一、继续细读课文

(一)读议第三段:

1、听教师范读:学生闭目想象。

2、学生汇报想象内容:如小鱼给小水珠唱摇篮曲;看见小水珠睡梦中笑了;看见小水珠在江河中奔跑开运动会呢。

3、学生赏读本段,播放课件图片:①平静的池水②缓缓的小溪③奔腾的江河④广阔的大海

落实教学点2。

4、教师小结。

(二)读议第四段:

教师:水不仅会变,还会帮助人们做许多事呢。

1、学生朗读第四段,再汇报:水都做过哪些事?(用文中句子回答)

出示图片,理解:温和暴躁。

【设计意图:低年级语文教学应重点放在朗读上。因此该环节的设计,主要是根据低段课标“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语”这一要求,我通过对重点词句的品析,多种形式的朗读,把学生的朗读训练落到实处,并辅以多媒体的配合,让学生在不同的朗读体会和比较中,慢慢感受到朗读的技巧,学会朗读,以此提高朗读能力。】

3、联想:水还做过那些好事?那些坏事?(课件出示图片)

【设计意图:培养学生的想象能力。】

4、教师指导学生理解“灌溉”“淹没”“冲毁”词意

5、人们有什么办法管住水呢?

①建拦河大坝,可储水、排洪、发电

3、树、种草:防止水地流失。

【设计意图:通过“让水宝宝前进“这样一个情境营造,引导学生快乐地进行下面的学习。在童话的环境中学习童话,这能让孩子快乐学习。】

二、回归整体。

1、学生戴头饰分角色朗读课文。

【设计意图:激发学生的表演欲望。】

2、教师总结全文。

三、练习。

落实教学点1。

1、我在空中飘浮着,碰到冷风,就变成水珠()下来。人们就管我叫()。有时候我变成小硬球()下来,人们就管我叫()。到了冬天,我变成小花朵()下来,人们又管我叫()。

2、平常我在()里睡觉,在()散步,在()里奔跑,在()跳舞,(),( )。

三、拓展延伸。

1、联系生活经验,说说水还能变成什么。

【设计意图:培养学生的口头表达能力。】

2、课外画一画水的变化的连环画,分别画出水的不同样子,再在每幅画下面写一个词或一句话。学生动手说一说,画一画。

【设计意图:拓展视野,丰富知识,提高综合素养。】

四、总结。

教师根据板书总结课文,对学生的学习情况进行客观性评价。用评价的方式总结,反馈课堂教学效果。

【设计意图:使用激励性的语言让学生了解评价的重要性。】

板书设计:

2、我是什么

(水)→云→雨→雹子→雪

(升)(落)(打)(飘)

【设计意图:提炼文章的重点,帮助学生把握课文的脉络。】