12 坐井观天教学目标

《坐井观天》教学设计

【教学目标】

1.认识10个生字,会写8个字,有积累词语的兴趣。

2.有感情地朗读对话,能分角色朗读课文,体会青蛙自信、傲慢的语气。

3.能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象,续编故事。

【教学重点】

青蛙和小鸟的三次对话,在朗读过程中理解课文内容,提高朗读能力。

【教学难点】

发挥想象,理解寓意。

【教学课时】

1课时

【教学设计理念】

《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,在本课的教学中,我以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,创设了引导学生主动参与教学的情境,促进学生主动地、富有个性地学习与创造,让学生创造性地自主学习,愉悦地读懂故事、明白道

理,品味语言。在自读、自悟、主动探究读懂课文时,培养学生自主探索的能力,并关注工具性和人文性的统一。

【教学准备】

学生:课前预习课文,自学生字。

教师:准备纸筒、多媒体画面、教学挂图和相关视频文件。

【教学步骤】

一、启发谈话,导入新课

同学们,在上课之前老师给你们准备了两个谜语考考你们,你们要不要挑战一下啊?那大家听好咯!第一个谜语:“大眼睛,宽嘴巴,说起话来呱呱呱,会捉害虫人人夸。”(青蛙。出示图片。)第二个谜语:“嘴巴小,尾巴翘,不会走,只会跳,飞到树上喳喳叫。”(鸟。出示图片。)同学们,如果这两个小动物在一起,它们之间会不会发生什么有趣的故事呢?请同学们将课本翻到58页,今天我们来学习一篇与青蛙和小鸟有关的故事。叫《坐井观天》。(板书课题)

二、解释题意认识寓言

同学们,你们能告诉老师,“观”是什么意思吗?那“坐井观天”是什么意思呢?哪位同学来说一说?

《坐井观天》这篇课文是一篇寓言故事,什么叫寓言故事呢?这是一个新知识,寓言就是蕴含道理的语言,寓言故事就是通过读懂一则小故事去明白一些道理。学好寓言故事我们只要做到两点:一、读懂故事。二、明白道理。你们有信心学好寓言故事吗?

三、初读课文思考问题

1.边读边标出自然段。

2.这篇课文讲了一个什么故事呢?

(再读,男女分组比赛读)

四、细读课文整体感知

同学们,这篇课文我们已经读了两遍了,你们能告诉老师,它讲了一个什么故事吗?(一只青蛙与一只小鸟在争论天有多大) 1、它们在什么地方争论呢?(在黑板上将贴画贴到相应的位置)①齐读第一段。

②在这一段里,我们知道了青蛙是在井里,小鸟是在井沿上的。思考:“井沿”是哪里呀?(井沿就是井的边)

拓展:桌沿、盆沿、杯沿、碗沿。

2、青蛙和小鸟因为天有多大的问题争论起来了,那他们到底是什么观点呢?

①青蛙的观点:天——井口大。

a、在文中找出相应的段落。

b、“大话”是什么意思?说一句大话。

c、反问句:天不过井口那么大,还用飞那么远吗?

d、“一百多里”是多远?小鸟飞了这么远,都飞去过什么地方呢?猜一猜。(出示PPT)

e、用一个词语来形容小鸟:见多识广。

②小鸟的观点:天——无边无际。

a、在文中找出相应的段落。

b、“无边无际”是什么意思?还有什么是无边无际的?

3、谁对谁错?

同学们,小鸟觉得天无边无际,青蛙觉得天只有井口大,你说说到底谁对谁错呢?(青蛙错)

a、为什么青蛙错了?

b、你们看过天吗?在哪里看的?(宽阔的地方)

c、小实验:那一个本子出来卷成筒状,把屋顶当成天,你们看一看天有多大呀?(纸筒大)为什么呢?因为你们石透过纸筒看天的,所以天只有纸筒大,我们的小青蛙是透过(井口)看天的,所以他看到的天只有井口大。

4、小青蛙觉得自己错了吗?

a、在文中找出相应的段落。

b、它是怎么做的?(笑了)笑谁?

c、它不仅笑了,还说了,说什么了?

d、用一个词语来形容青蛙:目光短浅。

5、小青蛙不仅目光短浅,还自以为是。你们有什么办法能让它认识到自己的错误吗?我们一起来看看小鸟怎么做的?

a、齐读第七段。

b、思考:如果青蛙跳出井口,会看到什么?又会说些什么呢?五、读后悟理,理解寓意

同学们,故事我们已经学完了,你看懂了吗?你看完后,明

白了一个什么道理呢?(我们不要像青蛙那样目光短浅、自以为是,要像小鸟一样,飞得高、看得远,做一个见多识广的人。)六、角色扮演深入体会

1、欣赏动画片《坐井观天》。

2.学生上台表演。

七、总结全文

同学们,这则寓言故事我们学完了,它通过青蛙和小鸟对天的争论,告诉我们看问题,认识事物不能像青蛙那样目光短浅,犯了错误还自以为是,要像小鸟那样,飞得高看得远,做一个见多识广的人。

八、教师寄语

最后,老师有一句话要送给大家,希望你们在今后的学习和生活中,像小鸟一样,飞向蓝天,越飞越高。读万卷书,行万里路。做一个见多识广的人。

九、课后作业

请同学们课后把这个故事说给爸爸妈妈爷爷奶奶听。

【教学反思】

“教学的艺术不在传授,而在唤醒、激励和鼓舞!”在多元智慧的砥砺碰撞中,为了让每一个学生都体验到幸福和快乐,我希望自己能把知识当成礼物送给学生!下面我就《坐井观天》一课的教学进行一些思考。

一、每一个学生都是富有创造性的个体,每一个孩子都是一

幅生动的画卷。只要教师给以适当的引导,一定的启发,学生的思维就会激发起来,绽放出创造性的火花,让人惊喜!本课我是从学生的实际出发设计教学过程的,通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式,转变学生的学习方式。以学生为主体,学生成了课堂的主人翁,而教师是课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。引导学生自读自悟,在读中整体感知,在读中有所顿悟,在读中培养语感。让学生在阅读实践中,逐渐学会独立思考,学会了读书。

二、预设和生成的有机统一。课堂必须有计划有组织有预设,但上课又不能局限于预设的方案,不能忽略了学生的主体性和教学的灵活性。因此,在一定的时机里,随着学生的思维潮流,师生如果有灵感出现,而且是吻合教学,有助于培养学生的,那么应及时捕捉,并付于实践,及时转变为教学行为。况且,一篇课文的学习主题可以是多元的,学生的思考可以丰富学习的主题,提升本课的教学价值。如以上教学结束时教师问“在这一句话中你有没有不懂的问题或者不理解的词语?”也许有一些学生会提问:“青蛙是否愿意跳出来?青蛙有没有错?”这是一个涉及到价值选择及唯物主义认识论的问题,我们应辩证地处理。随着课改的深入,那一份不曾预约的精彩更需要我们理智地守望。

三、小组合作,强化了主动参与、相互交流。教学中,我设计了小组合作学习的内容,旨在拓宽学生之间交流的信息空间,调动每一个学生的学习主动性,强化主动参与。学生在相互交流

中思考,在相互交流中启发,情感和认识水乳交融,这就有利于培养学生群体的主体性和合作意识。

四、拓展延伸,注重学生想象能力的培养。教师借助多媒体,出示青蛙跳出井口的画面,围绕“青蛙跳出井口会怎么样呢”等问题,采用小组内合作的方式,让学生充分发挥丰富的想象,让每组学生在一个共同认知的基础上,创造出个性化的语言,促使学生的知、能、情得到不同层次的发展。以此总结升华,延伸课文的内涵,培养学生的创新思维,让学生在充分想象的基础上再一次体现其个性魅力,将课堂上的知识内化,并通过自己的再创造加深对寓意的理解,完成了一个以知育情、以情促知的拓展过程,这又何尝不是另一种境界的“欲穷千里目,更上一层楼”?