八 不确定现象教学设计方案

不确定现象

教学内容:

教科书第102~103页例1、例2、例3,第103~104页课堂活动,练习二十三第1、2、3题

教学目标:

1、能在活动中初步体验和明确生活中的一些确定和不确定现象。

2、在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中的确定现象和不确定现象。

3、体验数学与生活的联系,培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。

教学重点:

能正确的判断生活中的确定现象和不确定现象。

教学难点:

能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。

教具学具准备:

硬币、装乒乓球的盒子等。

教学过程:

一、情景引入

1、教师:上课之前告诉同学们一个消息,我们班马上要转来一位新同学,请同学们猜一猜,是男同学还是女同学?

2、学生猜:可能是男同学,也可能是女同学,不能确定,都有可能。

3、教师小结:生活中,有些事情我们可以确定它的结果,有的事情则不能确定它的结果。这节课我们一起来研究事情发生的不确定现象。(板书课题) 4、出示学习目标:

(1)能在活动中初步体验和明确生活中的一些确定和不确定现象。

(2)在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中的确定现象和不确定现象。

(3)体验数学与生活的联系。

二、探究新知

1、研究不确定现象

(1)教学例1:抽签

①有4个同学将在六一庆祝会上参加演讲比赛,在演讲前需要抽签来决定演讲的顺序,请同学们猜一猜谁会抽到第1个呢?

②签盒里共有编号为1、2、3、4的四张签,分别代表演讲者的出场顺序。请4位同学代表演讲者来抽签,验证一下你的猜想。

③1号签可能被4个演讲者的任何一个抽到,这种事先不能知道的偶然出现的结果,我们把它叫做不确定现象,通常用“可能,也可能”来描述。

(2)教学例2:抛硬币

①大家喜欢玩游戏吗?我们来玩一个抛硬币游戏怎么样?:抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后是哪面向上呢?我们约定有币值的一面为正面,另一面为反面。

②学生分组进行抛硬币活动,研究硬币落地后的情况。

出示活动要求:

1. 猜一猜硬币落地后向上的一面有几种情况,如果抛20次正面向上的估计有多少次?

2. 小组同学每人抛4次硬币,将每次硬币落地的情况记录在表格里。

3. 分别统计出硬币正面向上和反面向上的总次数。

别统计出硬币正面向上和反面向上的总次数。

③全班交流。

活动后请学生用规范语言描述:同学们的这些意思,在数学上我们一般用“可能……也可能……”(板书:可能……也可能……)这个词语来描述这种不确定现象。

④教师小结:谁抽到第1个演讲不能事先确定;硬币落地后是哪一面向上也不能事先确定。在数学上,我们把这样的,可能出现的结果不止一种,而使人们事先不能确定的现象叫做这些现象都是不确定现象。通常用“可能……,也可能……”来描述。

(板书:结果不止一种不确定)

(3)举例说明生活中还有哪些现象是不确定现象,并用“可能……,也可能……”描述。

2、研究确定现象(摸彩球)

(1)展示盒子里的球——全是白球。

学生可分组摸球,记录摸球后的结果。

教师:当盒子里全是白球时,从里面任意摸出一个,结果怎样呢?

学生用自己的语言进行描述:全是白球,都是白球……

教师引导规范语言:同学们的这些意思,在数学上我们一般用“一定”这个词来说。(板书:一定)

教师:这样放球可能从盒子里摸出黄球吗?学生用自己的语言进行描述:不可能,不会……

教师引导规范语言:同学们的这些意思,在数学上我们一般用“不可能”这个词来说。(板书:不可能)

教师小结:当盒子里全是白球时,从里面任意摸出一个,一定是白球,不可能是黄球。不管你摸多少次,结果都只有这样一种,在摸之前是早就确定的。(板书:结果只有一种确定)

(2)练习

教师:(展示盒子里的球——全是黄球)当盒子里全是黄球时,从里面任意摸出一个,结果又怎样呢?

学生用“一定”、“不可能”来描述摸球结果。

(3)课件出示例3,请你说说以下动物摸出的球是什么颜色?为什么?

(4)教师小结:像这样结果只有一种,我们就用“一定”、“不可能”来描述确定现象。

(5)我们身边还有哪些现象是确定现象?

三、巩固练习

1、课堂活动:讨论生活中的不确定现象。

教师:生活中,哪些是可能发生的事情?哪些是一定要发生的事情?

教师举例,引导思考,如“猜手中有无硬币”、“石头、剪刀、布”等游戏。

教师:谁来介绍一下这些游戏?你能预测一下结果吗?

教师小结:可能出现的结果不止一种,是事先不能确定的。学生举例,分析游戏结果。

教师:想一想,平常你还玩过哪些游戏,或者你能不能自己来设计这样一个游戏,使它可能出现的结果不止一种,是事先不能确定的。

要求:独立思考,同桌互玩,边玩边想:这个游戏的结果是确定的吗?为什么?

学生汇报交流。

教师小结:刚才大家说的这些有趣的游戏,它可能出现的结果不止一种,在玩之前是不能确定的,属于数学上的“不确定现象”。也正是因为结果的不确定,人们才可以反复玩,在可能出现的结果中去感受无穷的乐趣。

2、试一试:连线

学生先独立完成,再集体评议。

3、练习二十三第1题

4、判断(课件出示4个白球,2个红球)

(1)小猫可能摸到红球,也可能摸到蓝球。()

(2)小猫一定能摸到红球。()

(3)小猫不可能摸到蓝球。()

(4)小猫能摸到红球也是确定现象。()

(5)小猫摸到蓝球是不确定现象。()

四、全课小结

教师:通过这节课的学习,你有什么收获?还有什么疑惑?