认识周长优秀教学设计

认识周长

教学内容:

教科书第77—78页的例1、例2以及”试一试”和课堂活动

教学目标:

1.通过围一围、量一量等操作活动感知封闭图形一周的长度是它的周长,建立周长的概念,认识周长的意义。

2.会用多种方法测量简单图形的周长。

3.经历教学过程,感受与他人合作的成功感,从而培养学生的小组合作意识。

教学重点:

1.认识周长的意义。

2.会测量图形的周长。

教学难点:

1.理解周长的意义。

教学准备:

教具:多媒体课件、三角形、钟面、五角星、树叶图片、棉线、直尺。

学具:一张长方形纸片、棉线、一把直尺。

教学过程:

一、情境引入

1. 故事引入:动物王国里的两个朋友在花园里玩耍突然为了一个问题争论了起来。青蛙沿着百合花走了一圈,小猪沿向日葵走了一圈,青蛙觉得它走的一圈比小猪走的路线长,而小猪却不赞同(教师用课件演示它们走的)。我想听听你们的看法?

学生说出自己的看法后,教师告诉学生:到底谁走的长呢?相信同学们,通过今天的学习就会有正确的判断了。

2.谈话揭示课题

这节课,老师和大家一起来研究平面图形的周长。(板书:认识周长)提问:为了便于我们研究,老师带来了一些物体和图形,你认识吗?(三角形、钟面、五角星、树叶图片)

二、探索新知

1. 尝试理解周长的含义

提问:既然要研究他们的周长,谁知道周长是什么意思?(学生根据自己的理解试说:周就是四周,长就是长度,周长就是一周的长度。)

2. 动手操作,感知周长

(1)教师启发:那你能指一指这些图形的周长在哪儿吗?(个别学生分别尝试指出图形的周长)

(2)请学生看着面前的课桌和书本,在小组里指一指他们的周长。(每位学生动手指出每个图形的周长)

(3)汇报交流:请同学上来板演指出图形。(注意让学生明确从一个点开始沿着图形的边走一圈,再回到这一点就是这个图形的周长)

3、描画图形,理解周长

(1)在初步感知的基础上教师进一步启发:我们一起找到了这四个图形的周长,现在想请同学们到黑板上来试着描出每个图形的周长。(学生板演:描出图形的周长,其余学生将图片放在白纸上,描出每个图形的周长。)

(2)学生完成课堂活动:教材78页。(活动结束后,加以展示)

4. 深入分析,明晰概念

让学生明确只有封闭图形才有周长

提问:老师也描了一个图形,(非封闭图形)这个图形有周长吗?为什么?

学生试讲后老师小结:看来封闭图形才有周长。那么你能用一句话来说说什么是图形的周长吗?(板书:封闭图形一周的长度,是它的周长。)

三、探寻图形周长

四、要求:请学生分小组研究周长的测量方法,用不同策略完成桌布和钟面的围一围、量一量。

1. 先让学生指一指桌布和钟面的周长,再让学生在独立思考的基础上在小组内交流,讨论桌布和钟面的周长的测量方法。

2.全班交流。

指名汇报测量,学生可能会有以下方法:

(1) 测量钟面(圆形)周长有两种方法,一是用卷尺,二是用线围,再用尺

子量出线的长度。

(2)测量桌布(长方形)的周长时,可用尺子分别量出每条边的长,再加起来。

3.每一个图形选一位学生在实物投影仪上演示操作过程。

操作结束教师小结:看来求图形的周长可以用到不同的方法,那么再用这些方法时有诀窍吗?

启发学生发言后归纳:直线型图形用直尺;曲线型图形用线绕,或用卷尺。

4.独立操作练习

(1) 学生独立完成练习十八的第2题和第3题。

(2)说一说测量周长时要注意什么问题

四、总结学习

1.小结收获,首尾呼应

教师启发:通过刚才的学习,你知道了有关周长的知识,还能想出用不同的方法量出它们的周长,你们真了不起。

现在你能用这些知识来分析一下动物王国里的两朋友谁走的路线长吗?(学生运用有关周长的知识合理判断,动物王国两朋友走的路线一样长)

2.总结归纳

让学生说说通过今天的学习认识了什么?有什么收获?

五、板书设计

认识周长

封闭图形一周的长度,就是它的周长。

测量周长的方法:(1)直线型图形用直尺量。

(2)曲线型图形先用线绕再用尺子量,或软尺量。