20 雪孩子第二课时教学设计

20.

【教学目标】

知识与技能 雪孩子

水口镇中心小学曾娟

1.能在一定的语境中正确运用多音字,能用熟字加偏旁的方法识记本课生字。

2.能正确、流利地朗读课文,懂得雪受热要融化的道理,懂得当别人困难的时候,要勇于伸出援助之手,并感受课文中雪孩子舍己救人的精神。

3.能仿照文本语段中的语言文字技巧,灵活运用于语境中。

过程与方法

1.将生字回归于语言中,学会在具体的语境中正确运用。

2.用所学的识字方法巩固本课生字的识记。

3.读中感知、读中感悟、说中运用、练中提升。

情感态度与价值观

懂得雪受热要融化的道理,懂得当别人困难的时候,要勇于伸出援助之手,并感受课文中雪孩子舍己救人的精神。

【重点与难点】

重点:1.能在一定的语境中正确运用多音字,能用熟字加偏旁的方法识记本课生字。

2.能正确、流利地朗读课文,懂得雪受热要融化的道理,懂得当别人困难的时候,要勇于伸出援助之手,并感受雪课文中孩子舍己救人的精神。

难点:3.能仿照文本语段中的语言文字技巧,灵活运用于语境中。

【教学准备】多媒体课件(PPT)、当堂检测题

【教学过程】

第二课时

一、课前检测,导入新课

1谈话(鼓励)导入,交流:课文主要讲了谁和谁,他们之间发生了一件什么事?

(设计意图:师作引导,鼓励孩子大声说。重点让孩子学会完整地表达自己的想法。)

2.我会选一选。(课件出示)

3.我能给下列的字加偏旁,组成本课新字,再组词。(课件出示)

(设计意图:检测上节课知识与技能的所掌握。)

4.上节课,初读课文后,小朋友都爱上了雪孩子。看,他又向我们走来了。

二、范读课文,感悟情感美

1.教师出示“读懂课文的金钥匙”(课件出示)

2.教师范读课文。

学生边听边想:课文里哪些语段可以解决“串珠问题”?

(设计意图:尝试培养带着问题去阅读。)

三、以“串珠问题”与“核心问题”为主线研读课文。

⑴小白兔为雪孩子做了什么?(指名学生回答,师用课件出示问题)

师启发学生说,再出示(课件)相关语段,生读。师随即指导练习说短语:

又又

①师强调:小白兔和雪孩子又唱又跳,唱、跳是同时进行的

②“又唱又跳”这一类词语你还能说出几个吗?

(设计意图:培养学生概括的能力,同时结合内容巩固积累,达到学以致用的目的。)⑵小白兔家为什么会着火?(课件出示问题)

师引导学生用自己的话说,再让学生读课文相关语段(课件出示),教师相机指导认识“把”字句以及“被”字句,并学会转换。

课件出示

①火把旁边的柴堆烧着了。(“把”字句)

旁边的柴堆被火烧着了。“被”字句)

②口头说句子,练习转换。

(设计意图:在理解课文的同时掌握“把”字句与“被”字句的转换,学生会觉得自己运用语言的能力原来那么棒,很有自信。)

⑶雪孩子看到小白兔家着火后,是怎样做的?(课件出示问题)

①师引导学生找到相关语段,齐读。(课件出示相关语段)

②师引导学生抓住语段中的表示动作的词语体会:雪孩子的勇敢

③说话练习:一边······一边······(根据学生实际要求加入一些表示动作的词语。)

(设计意图:在情景中读,抓动词悟,体会雪孩子的勇敢。)

⑷雪孩子是怎样变成白云的?(课件出示)

①师引导学生交流。

②结合文本中的语段交流:雪孩子去哪了?(课件出示相关语句)

③句子比较:1.雪孩子变成了水汽。

雪孩子变成了很轻很轻的水汽。

2.雪孩子变成了一朵白云。

雪孩子变成了一朵美丽的白云。

师生合作,情感朗读课文最后一个自然段。

(设计意图:了解水——水汽——云的变化,学着用上形容词把句子表述得更具体。情感朗读再次激发了孩子们对雪孩子的喜爱之情。)

⑸核心问题:从雪孩子救小白兔这件事上,你发现雪孩子有什么特点和品质?(课

件出示)

1. 师引导学生归纳、总结。(雪孩子不怕冷,遇热会融化,他不怕牺牲、舍己救人。)

2.安全教育。(平常的生活中,小学生不能独自去救火。)

(设计意图:培养学生概括能力,结合课文对学生进行安全教育。)

三、总结课文

你喜欢雪孩子吗?他给你留下了怎样的印象?

四、当堂检测(课件出示)

(一)我能根据句意填一填。

1.小猴看见树上的桃子结得又

2.下课了,同学们在操场上又

1.我把书桌整理干净了。

2.雪孩子把小白兔救出来了。

(三)我能把句子写具体。

1.树木长出了叶子。(很绿很绿的)

。。

(二)我能将下列“把”字句改写成“被”字句。

被

。2.雪孩子冲进屋里。(飞快地)

。A生独立完成。

B展示学生的作业,教师组织学生集体订正。(展示台)

(设计意图:检测学生课堂知识与技能的掌握情况。)

五、板书设计

20 雪孩子

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玩得开心

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↓(舍己救人)