习作优秀完整教案

口语交际《劝说》教学设计

【教材分析】

《劝说》是人教版五年级下册第三单元的训练内容,它秉承了本单元的主题,紧紧围绕语言艺术的话题,引导学生在生活中能够抓住要点,运用精妙得体的语言进行表达。本次教学活动根据新课标的精神,选择了贴近学生生活实际的话题,遵循“观摩——模拟——实践”递进式的训练模式练习劝说,让学生在实际交流、辩论中锻炼口语交际能力。五年级学生积累了大量的词句,对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知,在此基础上,进行口语交际训练,目的就是为了学以致用,提高学生口语交际的技能。在对不良行为进行劝说的同时,体会养成良好的行为习惯的重要性,渗透社会公德教育,培养社会责任感,实现语文学习工具性和人文性的统一。

【设计理念】

本节课在设计中力求联系生活、联系实际,巧妙创设情境,引导学生进入情境,进入角色,让学生兴趣盎然地参与口语交际活,切实提高学生口语交际能力。【教学目标】

1、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境,充分考虑对方的身份和地位,注意劝说的的场合,能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。

2、培养学生运用得体的语言进行表达的能力。

3、体会养成良好的行为习惯的重要性,使学生自觉遵守社会公德,培养社会责任感。

【教学过程】

一、巧设情境,导入劝说

1、情境导入(多媒体播放一位名叫乐乐的同学,由于晚上上网玩游戏玩得很晚,第二天上课没有精神,下课后另外一位同学走过来讯问情况的视频)

2、画外音,引出讨论:如果你身边有这样一位沉迷网络游戏同学,你会怎么样做?

3、学生各抒自见。(报告老师、直接劝说、告诉他的父母……)

4、师小结归纳,引出课题,板书课题,全班齐读课题。

【设计意图】利用学生好奇心强的特点,先叙述一个与交流内容相联系的生活实例,以诱发学生的想象力和思维活动,使学生产生兴趣。利用直观的影像吸

引学生的注意力,引发共鸣。

二、观摩案例,学会劝说

1、导语:“劝说”大有学问,有同学尝试过劝说乐乐,结果如何呢?

2、示课件

情景一:那一天早上,彬彬看见刚从网吧回到学校的乐乐,他决定去劝劝乐乐:“喂!你不要再去网吧玩游戏了,你再去我就告诉老师、告诉你的父母,让他们痛打你一顿!让你的屁股开花!”乐乐听了,反感地说:“我玩游戏关你屁事啊?在这么多人的面前说我,真是多管闲事!走开!”彬彬丈二和尚摸不着头脑我到底说错什么啦?

情景二:娜娜走进教室,一眼看见趴在桌上的乐乐,她想:肯定又是在网吧泡了一夜。她脑瓜一转,有啦!她来到乐乐面前,说:“哇,乐乐,你的电脑操作比信息课老师还棒,太强了!”乐乐得意地说:“还用说!我玩电脑比你吃饭还多。”娜娜紧接着说:“但!乐乐,昨天我在网上看到一则大新闻,湖南省临高县临城有一个14岁的中学生,五一长假,长时间玩电脑不吃不喝,结果猝死在电脑桌前。”乐乐大吃一惊:“哗!好可怕呀!我可不想这么早死。”娜娜趁机说:“我看玩网络游戏并不是什么好事,我觉得如果你把游戏的劲儿用到学习上,成绩同样会顶呱呱。但是你现在有时间玩游戏没时间学习了,你看!你的成绩明显下降了,业精于勤,荒于嬉呀。”乐乐听了,恍然大悟:“有道理!不玩了,以后都不玩了。”

3、小组讨论、交流:彬彬劝说失败的原因是什么?娜娜成功说服别人的关键又是什么?

4、引导学生归纳整理劝说的方法。

【设计意图】想说爱说是口语交际的前提,会说才是教学的目的。学生想说,可阅览浅,积累少,语言表达尚处在发展阶段,不知道如何去说,也不知道从哪开始说,要解决这个问题,案例学习是一种有效的口语交际训练办法。案例既可以描述正确的做法让学生仿效,也可以放一些问题让学生发现,并探索正确的口语交际方法。

三、模拟情景,练习劝说。

1、导入:劝说的方法找到了,现在我们开始练***家请看屏幕,这几个人应该怎样劝?

2、示课件:(1)爸爸的烟瘾很大,妈妈多次劝爸爸戒烟,可他就是不听。(2)走在大街上,好朋友把果皮随手乱丢,其实不远处就有果皮箱。(3)在学校里,有同学洗手后不关水龙头,水哗哗的白流。

3、在小组内模拟劝说,评选出最佳劝说者,

4、小组代表展示劝说,全班互动评价。

【设计意图】在口语交际教学中自主创设情景,把学生带到具体生动的情景中,由此情此景激发学生的情绪及内在动力需要,从而可以让学生产生口语交际的欲望。让学生在这种情景气氛中激活学生的思维,激发学生的交际兴趣,让学生想说、敢说、乐说。而口语交际必须培养学生自主评价的能力和交际的良好习惯。在交流互动这一教学环节中,学生对本组队员的发言进行补充、修改,对别组队员的发言进行评价。学生通过评价,促使他们更认真倾听别人的发言,从中判断正误优劣,或肯定表扬,或质疑争论,从中培养了良好的听说态度与习惯,促进课堂合作交流,双向互动地开展口语实践。

四、走进生活,实践劝说。

1、学生运用学到的劝说方法,即场对身边的不文明行为进行劝说。

2、交流展示。

【设计意图】口语交际是一项实践性、应用性很强的活动,口语交际能力的形成必须经过大量实践锻炼。俗话说:“拳不离手,曲不离口。”因此,除了认真上好口语交际课,还要引导学生随时随地地积极主动地进行口语交际地训练,尤其是当众说话。“走近生活,实践劝说”这个环节是让学生们在课堂上学到的知识技能,给他们拓展一个能够实践的平台,这样,让他们在用语文的过程中学语文,所学的知识才能最终转化成能力。

五、拓展延伸,升华劝说。

1、劝说是一门博大精深的语言艺术。介绍我国古代劝说的经典,如《邹忌讽齐王纳谏》、《烛之武退秦师》、《触龙说赵太后》。

2、课后要求学生对身边不良的行为进行劝说。

3、总结:生活是个大课堂,我们要学以致用,做一个有心人,在生活中勇敢抓住每次锻炼的机会,相信同学们会越来越爱说,越来越会说,越说越精彩!

【设计意图】培养学生的口语交际能力,仅仅靠课堂教学是不够的,短短的45分钟只为学生交际提供一个平台,还要重时学生课外的学习与锻炼,使学生的口语交际能力得到多种形式的训练,使学生从“实战”中得到真实的口语交际体验。

【板书设计】态度诚恳

方法灵活

劝说对象分清

场合得当

【教学反思】

本次教学活动根据新课标的精神,选择了贴近学生生活实际的话题,遵循“观摩——模拟——实践”递进式的训练模式练习劝说,让学生在实际交流、辩论中锻炼口语交际能力。而值得今后借鉴和沿用的表现在以下两点:1、和谐的师生关系。整节课与学生一起讨论,一起交流,使学生敢于大胆地表达自己的感受,提出不同的建议,无拘无束地进行口语交际。2、分组演练,激发兴趣。在教学过程中设计了三个练习劝说的情景:(1)爸爸的烟瘾很大,妈妈多次劝爸爸戒烟,可他就是不听。(2)走在大街上,好朋友把果皮随手乱丢,其实不远处就有果皮箱。(3)在学校里,有同学洗手后不关水龙头,水哗哗的白流。分别请学生自由组合,自己分配角色,自己设计台词,自设计动作,教室里到处是学生表演的身影。学生在这样轻松自由的环境中,个个都想说、敢说、乐说。教学永远是一门遗憾的艺术。在“模拟情景,练习劝说”这个坏节中,虽然同学的表达欲望积极主动,但是由于学生的知识面窄,而我又没有适当的作出引导,让学生在表达时,理由不够足分,有点走过场的感觉。整节课把倾听这方面的要求忽视了,学生在与别人交流时,只是一味地自己说,不会捕捉有效的信息,把握主要内容。课堂中,教学时间把不准,前松后紧,导致拓展延伸不到位。