八 不确定现象教学评价实录

《不确定现象》教学设计

泸县立石中心小学校赵庆

教学内容:西师版四年级上册第96-97页。

教学目标:

1、结合具体情境,初步体验和明确生活中的一些确定现象和不确定现象。

2、能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述事件发生的可能性。

3、培养猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力,体验数学与生活的密切联系。

教学重难点:

重点:能正确判断生活中的确定和不确定现象。

难点:对事件所有可能发生的结果进行列举。

教学准备:硬币、乒乓球等。

教学过程:

一、游戏引入。

同学们,你们看老师手中拿的是什么?(粉笔)让学生猜猜到底在那只手上。

1、学生回答。(你认为在哪只手上,想看一看在那只手上吗?)

2、在老师的手没有打开之前,你能确定在哪只手上吗?(不确定)

3、这就是本节课研究的内容,板书课题《不确定现象》,学生齐读课题。

二、探究新知。

活动一:摸球游戏,体验“一定、不可能”。

1、老师出示两个纸盒,里面装着一些乒乓球。告诉学生:我们来玩一个游戏:摸球比赛。(请男生女生各一名上台)

2、游戏规则:先把盒子摇一摇,然后摸出一个球,摸出黄球得一分,其它球不得分,下边的同学,男生为男生加油助威,女生为女生加油助威,老师记成绩,一共摸4次(摸一次摇一次,摸一次后把球放入盒子中),得分多的获胜。。

3、大家猜测:为什么女生以绝对优势获胜?(鼓励学生随便说,说错了也没关系,让学生大胆猜测)。

4、老师揭秘获胜原因:

(1)打开装有黄球的盒子,取出黄球,提问:如果摸这个盒子中的球,无论怎样摸,摸出来的结果是怎样的?(一定是黄色)(板书:一定)

(2)打开另一个盒子,取出白球,提问:如果摸这个盒子里的球,无论怎样摸,可能摸出黄球吗?(不可能)(板书:不可能)

大家说,刚才这个比赛公平吗?(不公平)

活动二:继续摸球体验,感知“可能”。

1、提问:怎样让游戏更公平?学生说出方法,老师点评小结:每个盒子里相同数量颜色的球。

2、提问:这个盒子摸出的一定是黄球吗?这个盒子摸出的一定是白球吗?(不一定),老师小结:那意思是说,两个盒子里可能摸出的是黄球,也可能是白球。板书:可能„„也可能„„)

3、再进行摸球比赛游戏:(游戏方法与第一次相同,)

活动三:抛硬币活动体验“可能……也可能”

1、老师通过课件出示一枚一元硬币,告诉学生,一枚硬币有两面,我们把有数字的一面叫正面,有国徽的一面叫反面。

2、学生活动:

(1)同桌为一个小组;

(2)一人抛币,一人记录;

(3)一人抛三次,然后交换。

温馨提示:抛币时不能抛得太高,尽量避免硬币掉落地上,如果硬币掉落到地上,也可以根据朝上的一面记录。

抛硬币记录表

你们的发现:____________________________________________。

填表说明:每次抛完后,在朝上一面栏内打“√”。

3、通过表格中的数据,学生分析,判断硬币落地后的情况。

①汇报正面向上和反面向上的次数

②从抛硬币的效果来说,结果有几种。

③老师再次抛硬币,你认为老师抛这枚硬币的结果究竟是正面朝上,还是反面向上?能准确吗?

回答:抛一枚硬币,可能是正面向上,也可能是反面向上。(板书:可能是···也可能是···)

④究竟是正面向上还是反面向上在没落地之前能确定吗?(不能确定)

数学中把事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。通常用“可能····也可能”来描述。活动四:扑克牌演示,进一步理解“一定、不可能、可能”

1、老师拿出一副扑克牌,先拿出一种花色(梅花)的13张,问学生:如果抽出一张,大家猜测会出现什么结果?(一定是梅花)

2、学生上台抽一张试一试,检验感受,然后把另一种花色(红桃)的13张与梅花13张混合在一起,如果抽出一张,大家猜猜猜会出现什么结果?(可能是红桃,也可能是梅花) 3、学生上台抽牌检验,依次混入黑桃、方块让学生猜测,体验。

三、课堂练习

1.连线。

①后天后下雨;

②水王低处流;不确定现象

③我能打中靶心;确定现象

④月亮绕着地球转;

⑤下周我们班会得卫生红旗;

2、请用“一定”“可能”“不可能”判断下列事件发生的可能性。

①早上太阳从东方升起。(一定)

②明天会下雨。(可能)

③黄老师从出生到现在没吃过一点东西。(不可能)

④小明爸爸的年龄比小明大。(一定)

⑤三位数乘两位数的积(可能)是四位数。

3、猜一猜:有三只兔子参加动物联欢会,其中一只穿黑衣服,一只穿红衣服,一只穿黄衣服。只知道1号兔子没穿红衣服,3号兔子既不穿红衣服,又不穿黄衣服,猜一猜三只兔子分别穿什么衣服?

四、生活中不确定现象和确定现象

a:同学们,想到生活中去看看有哪些确定现象和不确定现象吗?(小组讨论2分钟) b:教师巡视

c:汇报,(挑一个你最喜欢的说说是确定现象还是不确定现象)

d:小组之间用“一定”“可能”“不可能”说说生活中的事情

e:小组交流

f:汇报

五、全课总结

1、这节课,我们学习了什么?

2、用今天学到的知识向爸爸妈妈说说我们生活中的事情。

板书:

不确定现象

不确定确定

可能···也可能是···一定···不可能是···