2,3,5的倍数特征教学创新设计｜教案在线预览

资料摘要

2、5的倍数特征教学内容教科书第5~6页例1、例2及课堂活动,练习二第1~3题。教学目标1.认识奇数和偶数,知道2,5的倍数特征,会判断一个数是不是2,5的倍数。2.经历探索2,5的倍数特征的过程和圈数、涂色、走迷宫等数学活动,培养学生观察、归纳、概括的能力,体验不完全归纳的数学思想。3.在探索活动

资料类型：教学教案文档

所属课文：2,3,5的倍数特征

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2018-05-28 13:14:00

来源学校

学校：开江县沙坝场乡中心小学

2,3,5的倍数特征教学创新设计

未知

2018-05-28 13:14:00

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：2,3,5的倍数特征教学创新设计

正文

2、5的倍数特征

教学内容

教科书第5~6页例1、例2及课堂活动,练习二第1~3题。

教学目标

1.认识奇数和偶数,知道2,5的倍数特征,会判断一个数是不是2,5的倍数。

2.经历探索2,5的倍数特征的过程和圈数、涂色、走迷宫等数学活动,培养学生观察、归纳、概括的能力,体验不完全归纳的数学思想。

3.在探索活动中,感受数学的奥妙;在运用规律中,体验数学的价值。教学重点

探索2,5的倍数特征,认识奇数和偶数.

教学难点

理解为什么2,5的倍数特征与它们的个位有关。

教学方法

引导归纳法。

教具、学具准备

多媒体课件。

教学过程

一、谈话引入,揭示课题

学生自由报数,老师说出它是不是2或5的倍数,然后揭示课题。板书课题:2,5的倍数特征。

二、探究新知识

1.探索2的倍数特征。(教学例1)

(1)讨论研究方案。

老师引导学生讨论形成研究方案。

写出2 的倍数———观察这些数的特征———验证特征是否成立———小结2的倍数的特征。

(2)运用研究方案研究2的倍数特征。

①让学生写出10以内2的倍数。

②引导学生观察10以内2的倍数的特征。

③继续让学生写出10~20各数中2的倍数,并引导学生有规律地排列。④引导学生观察、发现20以内2的倍数特征。

⑤学生举例验证自己的发现。

老师引导学生说出验证时举的例得超出20,且涵盖两位数、三位数、四位数。学生举例,集体验证。

⑥小结:2的倍数就是个位上是0,2,4,6,8的数。

(3)反馈练习。

多媒体出示例1下面的“试一试”:下面哪些数是2的倍数?

16 21 34 58 70 87 92 99

学生先讨论,再集体交流,交流时让学生说一说自己的想法。

(4)教学奇数、偶数。

①教学偶数。

老师指出2的倍数也就是偶数,偶数也就是我们平常说的双数。

板书:2的倍数是偶数。

揭示了偶数的概念后让学生议一议“0”是不是偶数,然后全班交流。②教学奇数。

老师指出不是2的倍数就是奇数,奇数就是平常所说的单数。

如1,3,5,7,9……

板书:不是2的倍数就是奇数。

(5)给自然数分类。

(6)反馈练习。

课件出示练习二第3题,

2.探索5的倍数特征。(教学例2)

(1)同桌合作研究。

学生同桌合作探究,老师巡视,对有困难的小组予以辅导。

(2)学生汇报5的倍数特征。

老师根据学生的交流汇报板书5的倍数特征:个位上是0或5。

(3)小结:在自然数中,不管是几位数,5的倍数的个位上一定是0或5。

(4)研究既是2的倍数,又是5的倍数的数的特征。

老师引导学生说出既是2的倍数,又是5的倍数的数个位上是0。三、课堂活动

1.涂色找规律。

2.怎样才能走出迷宫。

四、课堂总结

五、作业

练习二第1~3题。

板书设计

2,3,5的倍数特征

2的倍数就是个位上是0,2,4,6,8的数。

5的倍数特征:个位上是0或5

关于本教案的常见问题

Q：2,3,5的倍数特征教学创新设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2,3,5的倍数特征》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

2,3,5的倍数特征教学创新设计