小池国家获奖教案

《小池》教学设计

学习目标:

1、正确、流利、有感情的吟诵古诗,背诵古诗。

2、认识“泉”1个生字。会写“爱”1个生字。

3、抓住诗眼“惜、爱”体会小池之美、画面之谐、诗人之爱,激发学生学习古诗的兴趣。

学习重点:吟诵古诗,体会诗情,背诵古诗。

学习难点:抓住诗眼“惜、爱”体会小池之美、画面之谐、诗人之爱,激发学生学习古诗的兴趣。

学习过程:

一、以诗引诗浓诗味:吟咏春天(课前热身)

师:(出示图片)孩子们,看到这美丽的春景,你会背哪些有关春天的诗。(抽2名学生背春天的诗)(评价:孩子们真棒!诵出了春天的感觉。)春天过去就是(夏天),刚刚进入夏天时的荷花池又会是怎样的美景呢?让我们去看看吧。

二、观图说话,激趣导入

1.(图片出示)师:孩子们,仔细观察,请用“我看见了……”的句式说说你的发现。(抽3名学生)

评价:你会用一句完整的话来表达,这是一种好习惯。

你关注了荷花池里的……

2.引出《小池》。师:是呀,夏天也是这么美丽动人的,宋代有一位诗人杨万里,他为这一方小小的荷花池写了一首诗——《小池》

3.师:请孩子们举起右手食指和老师一起书写古诗的题目,强调“池”是翘舌音。(板书:小池杨万里)

4.抽1名学生读诗题,(评价:翘舌音读的真准。)全班齐读。

三、反复诵读、走进诗境,体会诗情

1、师:这首诗写得也很美,我们怎样才能读好它呢?先听听课文录音吧。(课件出示朗读录音。)

2、师:你也来试试像这样读准字音,把诗句读通顺。(自由读)开始!⑴学生读诗(自由读、借助拼音读准字音)

(2)学生继续读(指2名学生读、正音)

(3)我们一起来试试?(生齐读)

3、提炼词语品味

(1)师:你们读得真认真,那老师考考你们,你能快速打开书,翻到第68页,(举手)找到诗中都写了哪些景物,并把它们用笔圈出来吗?(根据学生回答,板书出示词语)

泉眼树荫小荷蜻蜓

(2)齐读词语。师:是的,这些美景吸引了诗人杨万里,现在这些词语宝宝回到古诗中了,我们再来读读古诗吧。老师可是有要求哦,听清楚了:边读边思考,你喜欢诗中的哪一句。

(3)把你喜欢的诗句读给你的同桌听听,并说说为什么?——汇报交流。(抽3—4名学生)

4、师:孩子们,杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。

(1)我们先看第一行诗:“泉眼无声惜细流, ”(齐读)

①“泉”是我们今天要认识的生字宝宝,它和我们以前学过的“日、月”一样都是象形字。孩子们,你们有什么好方法快速记住这个字。(加一加、组词……3-4名学生)(评价:孩子们的方法可真多!)②诗句中有关泉的词语是——(泉眼)。看,这冒着泉水的小洞就叫——(泉眼)。泉水就从里边流出来了,你觉得这里的泉水怎么样?(清、凉、细……)

③哦,诗中把这细细的泉水叫——(细流),细细的泉水总是这样慢慢地流着,所以我们可以怎样读这一句啊?(慢慢地)谁来试试?这细水慢流还能从哪个词感受到呢? (无声)嗯,泉水悄悄地从泉眼里流出来,步子很轻,全班读———这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀,宝宝要出门了,妈妈心里会——(舍不得)诗中哪个字写到泉眼妈妈的不舍?——(惜)谁还会读出这份不舍?

④我们一起再来感受感受,读——(齐读)

过渡:泉水慢慢地流着,流到哪呢?(池塘里)(出示图片)哪一行诗写了这个画面?(出示:“树荫照水爱晴柔。”)

(2)谁能找一找图上的树荫在哪儿?哦,树荫就是树的影子。影子都这么清晰了,可见小池里的水非常——(清澈) 看, 一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里, 美不美! 美得连绿树也投进它的怀抱了,这就叫“________爱_________。”

学到这, 咱们发现, 小池是那样清澈、宁静。难怪诗人如此“惜”, 如此“爱”。我们连起来读一读吧。(生:泉眼无声惜细流,树荫照水爱晴柔。) 指导朗读:池水在夏日的阳光下,静静地躺着,爱它就别把它吵

醒。(点评:你这样轻声细语,就不会破坏小池的宁静了。看来你跟树荫一样爱小池。)(指名1-2个)

过渡:小池都是这样安静吗?我们一块儿读一读后两行诗句。

(课件出示:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。)

(3)这时的小池跟刚才一样吗?多了什么景物呢? (小荷、蜻蜓) 小荷是什么?(对,没展开的荷叶)

【小荷——夏天刚来,她就从池里探出头了,尖尖的、卷卷的,多娇嫩的小荷呀。】

小蜻蜓就停在这样的小荷上头。池塘里就这一只蜻蜓吗?看——(出示句式:小蜻蜓飞来了,有的______;有的_____;有的________) 小结:来了这么多可爱的小蜻蜓,池塘一下子热闹起来了。

过渡:娇嫩的小荷姐姐碰上这群活泼的小蜻蜓,你会怎么读这两行诗句? ①读出对比的:(安静害羞的小荷是你,调皮的蜻蜓也是你,能读出对比,真了不起!)

②读的平平的:

a 小荷姐姐正紧闭着叶片呢,多害羞呀!读——

b 有点像害羞娇嫩的小荷姐姐,蜻蜓也这么害羞吗?再读读! (有点调皮了,再读——)

小结:一个害羞、一个调皮,读出对比了!(全班)

(4)拓展谈话:

这会儿,小蜻蜓立在上头,跟小荷姐姐在干什么呢?

①说悄悄话:说什么呢?悄悄告诉我——他多信任小荷姐姐,正说着贴

心话儿呢!(小荷才露尖尖角,早有——)他俩多亲近呀!

②打招呼:来,跟小荷姐姐我打打招呼——不够热情,我不理你了。

真够热情的!(小荷才露尖尖角,早有——)他俩多亲热呀!

③唱歌:一早就给姐姐带来好听的歌,多友好呀!

(小荷才露尖尖角,早有——)

④休息:飞累了吧,在我这休息舒服吗?,那就多歇一会儿!他俩多亲密! (小荷才露尖尖角,早有——)

孩子们,你眼中的小蜻蜓有调皮的,有热情的,有粘人的,可以有自己的读法。来一块儿再读读这两行吧——(自由读诗句)

过渡:他们亲密地说着聊着,给宁静的小池带来了热闹,带来了生机。

带上感情,一起来读一读吧!(全班)

(5)在这样美丽的小池里,小荷刚刚露出了漂亮的尖尖角,喜欢小荷的蜻蜓早已立在上头,还有哪些动物可能立在上头呢?想象说话。出示:小荷才露尖尖角,早有立上头。

(评价:咱班的小诗人可真不少啊!)

小结:孩子们,泉眼惜细流,树荫爱晴柔,小蜻蜓和小荷姐姐那么亲密。这是多么让人喜爱的小池啊!(板书:喜爱)小池虽小,却处处充满生机,充满乐趣——(齐读全诗)

(5)诗歌带上旋律更美,更动听,和着乐曲声,咱们再读——

(6)现在闭上眼睛,你能想起诗中美丽的画面吗?来,看着板书的提示,咱们有滋有味地背一背,齐——

四、指导书写“爱”

五、走近作者，加深印象

1、这小池美吗？想不想了解一下诗人啊？（出示作者简介）杨万里厉害吧？

2、小荷渐渐长大，盛夏时节，厉害的杨万里再一次来到荷塘边，看到这满池的荷花，他写下了(出示课件：满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。)

3、孩子们，我们祖国文化源远流长，还有很多古诗等待孩子们去学习、去欣赏，让我们行动起来去了解更多的古诗。

六、布置作业：

1、背诵古诗。 2、画画你心中小池的样子。

板书设计：

小池

泉眼

树荫 小荷 蜻蜓