23 祖先的摇篮特级教师教学实录

23.祖先的摇篮

教学目标 :

1.知识目标:

(1)认识9个字,会写8个字。

(2)能正确、流利地朗读课文。

(3)理解课文内容,懂得“祖先的摇篮”的含义。

2.能力目标:

培养学生在学习过程中的合作与探究,开展小组讨论,理解、感悟课文。

3.情感目标:

培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感,增强环保意识。

教学重、难点:

1.理解课文内容,学习动词的准确运用。

2.懂得为什么说原始森林是祖先的摇篮。

教具准备:趣味卡片、多媒体课件

教学课时:2课时

教学过程:

第一课时

一、导入新课

1.谈话:大家知道什么是摇篮吗?摇篮是干什么用的?(出示图片:摇篮)那大家知道咱们祖先的摇篮在哪吗?(出示课件:原始森林)

2.这就是咱们祖先生活过的地方,一个美丽的地方。今天我们就走近那神奇的原始森林,感受祖先生活的环境。

3.板书课题,齐读课题。理解:祖先、摇篮。

二、初读课文,识记生字:

(一)教师提出朗读要求:边读边圈画出生字并读会,把句子读通顺。学生自由读课文,用自己喜欢的方法识记生字。

(二)检查字词:

1.读生字。(出示课件)

2.再读词语。(出示课件)

(三)再读课文,了解大意

1.学生用自己喜欢的方式读课文。

2.课文共有几小节?

3.分小节指名朗读课文。

(四)理解课文,学习第一小节。

1.教师范读第一小节。

2.学生思考:我们祖先的摇篮是什么样子的?勾画相关词语:大、一望无边。

3.指导学生朗读,体会摇篮的大。

4.那我们的祖先在原始森林这个大摇篮中又是如何生活的呢?咱们下节课再学习。

第二课时

一、继续细读课文

(一)小组合作学习2、3小节

1.小组讨论讨论,我们的祖先在原始森林这摇篮中都做了些什么?把表示动作的词用横线画出来。

2.学生汇报。出示词语:摘、掏、赛跑、看、逗、采、捉、逮。

3.让学生模仿这些动作,体会祖先生活的快乐,感受文中“我”的美好愿望。

4.男女生分读,注意读好问句。

5.我们祖先在森林里还会做什么?引导学生展开想像说一说。

(二)学习第4小节

1.学生自由朗读。

2.理解句子:“那回忆多么美好,又那么遥远……”

小组讨论交流。

3.指导有感情地朗读。

4.说说我们怎样才能留住这美好的记忆?交流反馈。

(三)回归整体

1.学生分小节朗读课文。

2.教师总结全文。

二、指导书写

1.认读本课生字卡片,组词,并说句子。

2.小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。

3.指导重点字的书写“浓、摘、掏”。

4.教师范写,学生练写,教师巡视指导。

5.教师小结,展示写好的字。

三、课堂作业。

1.原始森林里有_______、_______、_______、_______、_______、_______。

2.我们的祖先曾在原始森林里生活得怎么样?

(答案:1、有鹊蛋,草地、小松鼠、野蔷薇、红蜻蜓、绿蝈蝈儿。 2、我们的祖先在原始森林里自由自在快乐地生活。)

四、拓展延伸

1.学完了课文,你也展开自己的想像,来画画这美丽的摇篮吧。

2.做一张宣传环保的手抄报。

五、小结

教师根据板书总结课文,对学生的学习情况进行客观性评价。用评价的方式总结,反馈课堂教学效果。

板书设计:

祖先的摇篮

原始森林(大、一望无边)

逗松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓逮绿蝈蝈儿

掏鹊蛋看蘑菇打伞

美好

教学反思:

《祖先的摇篮》是一首儿童诗,诗歌内容对于二年级学生来讲比较遥远,从读好诗句到领会作者表达的思想感情成为这节课的主要目标。为此,我使出了浑身招数。

教学时,我将教学重心放在朗读上,运用多种手段,激发他们兴趣。引导学生读课文时,先让学生用自己喜欢的方式自由读,再通过读、说、演等各种形式,充分理解课文。学生自由读,教师指导读。再利用多种手段激发他们阅读的兴趣。运用画面,引导学生进入课文意境;运用录相,再现原始森林的美好景象,帮助学生读出语气;运用音乐,烘托、渲染气氛,使学生的配乐朗读有身临其境的感觉,更好地表达诗意。

其次,再在熟读课文了解诗歌内容的基础上,引导学生充分发挥想象力,想象人类祖先在遥远年代里在森林里的生活场景。如:在讲完2、3小节后,启发学生想象:我们祖先在森林里还会做什么?将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面,感受大自然的美好。从而,使学生对人类祖先产生虔诚

的尊敬之情和对大自然的眷恋之情。

本节课的不足之处在朗读指导时,对学生的评价语言还需再凝练。以后的教学中我要扬长避短,使自己的语文教学水平更上一层楼。