14 小马过河板书设计及设计说明

14、小马过河

教学目标:

1、认识“棚、驮”等13个生字,读准多音字“坊”,会写“愿、意”等8个字,会写“愿意、麦子”等11个词语。

2、分角色朗读课文,能读出恰当的语气。

3、能用上提供的词语讲故事。

4、能根据课文内容,说出自己的简单看法。

教学重点:识字、写字,有感情朗读课文,理解课文内容。

教学难点:懂得动物之间的差异,理解课文带给我们的启示。

教学准备:多媒体课件、图片

教学课时:2课时

教学过程:

第一课时略

第二课时

一、脑力激荡,引入课题。

1、在上课之前,我们做个脑力激荡游戏,让我们的脑子活起来。

出示词语,填一填。

千军万()()到成功蛛丝()迹

一()当先()不停蹄单枪匹()

2、3、 指名回答,并说说你有什么发现?(带“马”的成语)今天我们就要来认识一位新朋友,看看他的故事能给我们什么

启示。

出示课题,齐读课题。《小马过河》

二、初读课文,扫清识字障碍。

1、要想亲近这位小朋友,我们需要解决前进道路上的拦路虎。谁自告奋勇来帮大家解决困难呢?出示词语,指名认读。带拼音、去拼音认读。相机提问:多音字“坊”另一个读音、深浅的组词规律并复习前面知识、“突然”的近义词。

2、第一次上门,我们要给小马带礼物,谁愿意代表我们给小马送礼物。出示小草图,草上面是生字,认识了就可以给小马送去。

指名认读,相机进行礼仪教育。

三、设计情境,朗读感悟。

1、学习第一、二自然段

(1)我们来到小马家,小马正要出门,他去干什么?齐读第一、二自然段,回答问题。

(2)小马帮妈妈驮麦子去磨坊。他愿意帮妈妈做事吗?从哪里看出来的?生读书回答。师进行孝顺父母的教育,夸夸小马。

2、学习第三自然段

过渡:他出门后顺利地完成任务了吗?

(1)自读第三自然段,他遇到了什么困难?点击出示

(2)读一读他的心理活动,说一说你读懂了什么?(他不爱动脑筋,非常依赖妈妈)

3、学习4——7自然段

(1)他往四周望了望,看见了谁?(老牛)师引读:他嗒嗒嗒跑过

去问道,生读他说的话,他礼貌地询问老牛,相机进行礼貌教育。老牛是怎么回答的,指名读老牛的话。师指导朗读。(2)听完老牛的话,小马是怎么做的?学生读书快速找句子。出示找到的句子,读一读,体会出什么?(小马没有动脑筋就行动)从哪个词可以看出来他想都不想?(立刻)

(3)这时候有人着急了,突然,松鼠从树上跳下来,拦住他大叫,师引读,生跟读。想一想松鼠的两段话中都有两个感叹句,我们可以看出松鼠很紧张,心情急切,谁再来读一读,把他着急、担心的心情读出来。师读旁白,男生读小松鼠的话,女生读小马的话。

(4)听了老牛和小松鼠完全相反的话,小马是什么反应?快速找到句子读出来。点击出示句子,再读。小马没有动脑思考,实在是拿不定主意了,只好回家找妈妈,他第一次过河没有过去,以失败告终。他垂头丧气地回到了家。

(5)他回到家,很难为情地对妈妈讲了河边发生的事。点击出示妈妈的话,提问:难为情是什么意思?(不好意思,没有完成任务就回来很羞愧。)“亲切”这个词还可以换成什么词?(语重心长、和颜悦色),朗读妈妈的话体会,说一说是什么意思? 4、学习第八自然段

(1)小马听了妈妈的话,怎么做的?

(2)结果河水到底是深还是浅呢?

(3)经过他亲身实践,他发现:点击出示文章最后一段话,读一读。

(4)想一想:为什么同一条河大家的说法却不一样呢?点击出示图片,大家观察几种动物的自身特点,再想一想。

(5)说一说,用上“因为……所以”的句式说一说,指名回答。三、读书感悟交流

1、说一说,读了这个故事,你得到了什么启示?指名回答,师小结。

2、回顾课文,梳理结构层次。

3、分角色朗读课文,看看谁角色把握得更好。指名朗读。

四、锻炼能力

我们熟悉了这个故事,了解了小马两次过河的不同表现,锻炼我们能力的时候到了,谁来给大家讲讲这个故事。试着用上出示的词语,开个欢乐故事会吧。指名讲故事,进行评价。

四、布置作业:

1、2、 给父母讲讲这个故事。

写一写:小马过了河,在回家的路上又遇到老牛和松鼠,小马

会和它们说些什么呢?

板书设计:

14、小马过河小马过河动脑筋事情发展顺序亲身实践