3 一个接一个第二课时教学实录

《一个接一个》教学设计

陈翠虹 2018、3、16

教材分析:

这是一首儿童诗,是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界,用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。诗歌共4 节,前三节格式相似,每节共3 句话:第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不开心,第二句是孩子的希望,第三句是孩子转念之后的喜悦。每一节的第一句连接着上一节的结尾,内容环环相扣,与题目“一个接一个”相契合。最后一节诗中孩子天真的发问,使诗歌更富有童趣,引发小读者们的情感共鸣。

本课配有两幅插图。一幅图对应第一节诗。淡淡的月色下,一只小花猫蹲在远处的墙头上,四周静悄悄的,两个小女孩正快乐地沉浸在“踩影子”的游戏之中,让人不忍打扰。另一幅图对应的是第三节诗,图中老师讲得绘声绘色,孩子们听得津津有味。

本首儿童诗内容贴近学生的世界,通过与生活的对接,激发学生的情感体验,引起学生的共鸣。教学重在引导学生在诵读中体会诗歌蕴含的意境和童真童趣。

学情分析

到了一年级下学期,孩子们似乎长大了很多。认字的能力也有了一个新的飞跃。他们当中大部分同学会在老师的鼓励下跟着老师走,养成了良好的听课习惯。学生的朗读能力也有了一定的提高,他们将课文读得很流利。不足之处是有部分学生读课文的语气、停顿还没准确,语感还不够好。极个别能力比较差,用一般的识字方法也未能达到良好的识字效果。老师在课堂上要特别留意个别学困生的情况。

设计说明

本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天,表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂,学生只需要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中,尊重学生的主体地位,以读为主,理解课文内容,知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态,让快乐一个接一个的,并从中感受孩子幸福的童年。

教学目标

1.认识“接、觉”等13个生字。

2.有感情地朗读课文,体会生活中的高兴和不高兴。

3.初步感知诗歌的韵律美,喜爱读诗歌。

教学重点:会认13个生字,12个新词,会初步读懂课文内容。

教学难点:有感情地朗读课文,体会生活中的高兴和不高兴。

课前准备

1.(1)配乐课文朗读。(2)教学辅助课件。(教师)

2.课前了解踩影子、跳房子游戏。(学生)

课时安排:2课时。

第一课时

教学目标

1.能认识“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”13个生字,学写“过、、种、样、这”4个生字。

2.初读课文,整体感知课文内容。

过程

一、谈话引入,激发兴趣

1.谈话导入:

(1)孩子们,你们喜欢做梦吗?你们做过什么样的梦呢?(指名答)

(2)师小结:看来,很多同学都喜欢做梦。今天,我们就来学习一首儿歌,文中的小朋友也和我们一样,喜欢做各种各样的梦。读词语:各种各样的梦。

(3)师:当我们要做的事很多时,我们就要有一定的顺序,这时就需要“一个接一个”去完成。板书课题《一个接一个》。齐读课题。

(4)学习生字:游戏“接球”,动作理解,认读“接”这个生字。观察部首,想想这个字义与什么有关(手的动作)。理解“接”在这里是继续,连续的意思。看图拓展:生活中还有那些带有接字的词语呢?

设计意图:课堂伊始,从孩子们喜欢的话题导入,学生饶有兴趣地说出自己做的梦,然后揭示课文题目。这样导入激发了学生的学习兴趣,为接下来的学习做好了铺垫。

二、识记生字,初读课文

1.自由读课文。

(1)自读要求:借助拼音,把课文读一读。遇到不熟悉的字多读几遍。同桌互相检查识字表的生字认读,对的打钩。 (生自由读课文,教师巡视。)

(2)和同桌一起,用喜欢的方法识记生字。

2.检查生字。

出示生字词:

shuìjiào zài cìzuòmèng gèzhǒng gèyàng huǒbàn búguòyǒu qù睡觉再次做梦各种各样伙伴不过有趣zhème què

这么却

(1)指导读,注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”;翘舌音“各种各样”的“种”和“这么”的“这”。

(2)指名当小老师,带领同学读。

(3)开火车读。

(4)指名读。

3.趣味识字。

(1)在语境中认识多音字“觉”。

(2)在句子中选择“在”与“再”,进行对比识字。“再”口头组词。

(3)利用形声字规律,识记“种”“样”“伙”“伴”。

拓展词语:各种各样的()

你能用这个词说一句话吗?

教学生字“种”“样”

“种”和“样”都是左右结构的字,书写的时候要注意,这两个字左窄右宽,“禾”和“木”作部首时,最后一笔要变成点。

(4)用熟字加偏旁的方法:梦、做、各、趣、却。

①旧字加偏旁游戏读生字:

林+( )=梦故+( )=做

口+( )=各取+( )=趣去+( )=却

②结合“却”认识新部首“卩”(认识偏旁单耳旁)。

③“趣”是半包围结构的字,注意“走”的最后一笔要长,托住“取”字。

(5)说说自己识记其他字有什么好办法。

预设:

①“伙伴”这两个字都是左右结构,用“加一加”的方法识记字形:亻+火=伙,亻+半=伴。

②“接”用部件组合法记字形,左边“扌”,右边“立”下一个“女”字,组成“接”。

(6)生字巧记:

①我们刚刚过完的寒假里,经常见到这句话,你会读吗?(过年了)

这个“过”字是什么结构?(半包围)部首是(走之)

我们来看看走之应该怎样写。(看视频)我们还学过哪些带有走之的字?

②今天我们来学写两个带有走之的生字——过、这。

指导书写:教师范写。

“过”和“这”都是半包围结构的字,书写时注意“辶”是三笔写成的,第二笔的笔画名称叫“横折折撇”。书写要点:要先内后外,“辶”的第二笔从横中线起笔,第一个折要短小一点,捺要舒展。口头组词。

(7)学生仿写、评价。

引导学生从结构、关键笔画、压线笔划进行点评。

设计意图:让学生在语言环境中识字,通过多读多问,增强自主识字、自主阅读的意识。通过检查,了解学生自学生字、阅读课文的情况,灵活地教学,以至于有针对性地及时指导。同时,发挥学习主体的潜能,让同学间互相交流识字方法,能较好地使学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。

三、再读课文,了解大意

1.练读长句,师:这些长句子,我们怎样读清楚,可以让人听明白呢?

①不过,回家睡着了,倒可以做各种各样的梦呢!

②正和小伙伴们玩着跳房子,操场上却响起了上课铃声。

读出标点的停顿和句意的停顿。

2.看看这首儿歌有几小节。(4节)指名分小节读课文,其他学生边听边思考:“我”有哪些经历?

3.出示填空。

月夜,正玩着____________,就听大人叫着:“__________________!”

正做着____________,又听见大人在叫:“__________________!”

正和小伙伴们玩着____________,操场上却__________________________。

这时如果是你,心情会怎样呢?

设计意图:小学第一学段的阅读教学,尤其要重视培养学生良好的阅读习

惯。在整体感知课文的基础上,通过这一环节,训练学生带问题听读课文的能力,进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次,在读中感悟语言,从而读出诗歌的意境,培养语感,受到美的熏陶。

四、小结

金子美玲是一位日本的童谣诗人,她在诗中用儿童最自然的状态来体验、感觉这个世界。我们今天学习这首儿童诗就是来自她的作品。虽然我们会在生活中碰到很多不喜欢的事情,可是当我们换种想法,就会发现生活仍然很有趣。

五、布置作业

1.和你的好朋友说说你遇到不喜欢做的事却一定要做时,你会怎么办。

2.把课文流利地朗读给爸爸妈妈听。

六、板书设计

词语卡片田字格

第二课时

一、复习旧知

二、精读内容

三、总结全文