第一节 城市发展与城市化优秀教学设计

2.1城市发展与城市化

【教学内容分析】

本节是第二章的重点内容之一。城市化是人口向城市集聚、城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程。这个过程是人口迁移的过程，是城市等级提高的过程过程过程、也是一个地区城市等级体系的形成过程，同时还是城市内部空间结构形成和不断完善的过程。城市化是区域社会经济发展的结果，世界城市化的进程主要是工业革命以后开始的，不同国家的工业化进程不同，社会经济发展水平不同，城市化进程也不同。

【学情分析】

知识储备——学生已经学习了人口迁移、城市等级等有关知识；情感——学生生活在城市中，对城市有了一定的了解，对城市的发展变化有着直观感受，因此对城市化知识的学习兴趣比较浓厚。因此，教师只需要在教学过程中适度点拨即可带领学生又感性认识上升到理性认识，以完成对于“城市化的标志、动力”等内容的学习。对于“城市化进程”这部分，学生缺乏生活经验，需要教师充分李永安里和统计图表等资料，引导学生深入分析、探究，找出相应的地理规律和运用地理信息的能力。

【学习目标】

1、知识与技能：理解城市化的含义；掌握城市化的主要标志及最重要的衡量指标；理解城市化的动力机制；概括城市化的进程和各阶段特点；比较城市化的地区差异和成因。

2、过程与方法：学会利用数据、统计图表来分析问题、解决问题；在有城市化定义到城市化主要特点的学习过程中提高概念解析能力；用比较发区别城市化发展过程中的地区差异性；用演绎法辨析不同国家城市化的差异，学会集体问题具体分析。

3、情感、态度与价值观：通过对世界城市化进程的学习，提高要遵循经济规律办事的意识；要用整体、辩证、发张的观点看待城市化过程中积极的方面和出现的问题；要认识到发展中国家有待于增强自身的经济实力，找出一条适合自身城市化发展的道路。

【学习重、难点】

学习重点：城市化各阶段的特点；发达国家和发展中国家城市化的差异

学习难点：城市化与区域社会经济发展的关系；统计图表的解读

【教学准备】

学生准备：上网搜集徐州市不同地点、不同时期的图片；以及不同时期的城市人口数量、乡村人口数量、城市用地面积的数据资料。

教师准备：设计、制作导学案、课件，将学生手机的资料整理、筛选，选择有代表性的图片和数据备用。

【教学方法】

教法主要采用综合程序教学法结合多媒体辅助教学；学法主要以图表分析和合作探究学习为主。

【教学过程】

导

入

新

课

创设环境：在“春天的故事”背景音乐中，依次呈现“珠江三角洲地区城市发展变化图”、“深圳的旧貌新颜对比图”等图片。

教师引导：通过歌曲联想起改革开放给我过哪个地区带来的巨大变化？

学生行为：（导学案

预习部分展示）

第

1 页

共

4 页

设计意图：通过音乐、图片等情境，激发学生的学习兴趣和情感，是学生兴致勃勃地进入到课堂学习的氛围中。

新

课

学

习

一、城市化的概念和标志

1、城市化的概念

学生阅读展示：通过预习案并结合阅读教材，展示对城市化概念的理解。（城市化——人口向城镇集聚、城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程）

2、城市化的标志

学生探究展示：通过对比“珠江三角洲地区城市发展变化图”和“深圳的旧貌新颜对比图”，结合城市学生的生活经验，展示城市化的标志。

教师引导：如下图所示。首先，引导学生从图片资料、生活经验中得出城市化的一些标志；其次，结合城市化概念，从概念中分析城市化的标志；最后，强调衡量城市化水平的指标——城市人口占总人口的比重。

设计意图：先有学生阅读图探究和生活禁言进行判断，在结合教师的引导，从直观认识、感性认识上升到理性分析，及培养学生从图中获取有效地理信息的能力，有锻炼了学生的理性思维能力和表达能力，有利于学生更好地理解城市化的内涵。

二、城市化的动力

教师设疑：城市化的过程是人口由乡村迁往城市的过程，是国内人口迁移的主要形式之一，是什么力量驱动了人口由乡村项城市流动？城市化又给人们的生活带来了怎样的影响？

学生活动展示：阅读教材“农村人口向城市迁移的驱动力示意图”，说出人口迁移的拉力和推力。结合人口迁移知识，分析得出城市化的主要原因及城市化对聚落形态、生活方式、生产方式等方面的影响。

教师小结：城市是区域经济发展的经济中心。城市化是一个地区社会经济发展的必然结果，是社会进步的表现。一个地区或国家的城市化水平体现了其社会经济的发展水平。

设计意图：通过“农村人口向城市迁移的驱动力示意”图，练习人口迁移的知识，学生能够理解城市化发展的根本动力是社会经济的发展。

三、世界城市化进程

承转过渡：社会经济的发展是城市化的根本动力，从18世界中也开始，工业革命的浪潮席卷欧美各国并进一步向全球扩散。由此，也掀起了世界范围的城市化浪潮。英国是最早开始工业革命的国家，也是最早开始城市化的国家。

1、世界城市化的进程

第

2 页

共

4 页

案例探究：学生阅读“英国的城市化进程”案例，了解英国城市化的过程及不同阶段的特点。教师设置一系列问题，引导学生的阅读和探究。

（1）英国城市化的标志有哪些？（2）英国的城市化随时间大致经历了怎样的发展过程？（3）出现逆城市化的原因使什么？（4）英国采取什么错事吸引人口回城居住？

师生小结：英国的城市化大致依次经历了这样的过程：起步（19世纪）、郊区城市化（20世界）、逆城市化（20世纪下半叶）、在城市化（1985年以后）。

规律探究：学生阅读“世界城市化水平的提高”和“城市化进程示意”，探究世界城市化随时间的发展规律。教师指导学生读取每个阶段的城市化水平，根据曲线的斜率判断城市化速度，分析各阶段可能出现的现象和问题。

师生归纳：列表比较世界城市化不同阶段的特点。

城市化阶段

初期阶段

中期阶段

后期阶段

水平

发展速度

低于扩展趋势

常见的问题

补充讲解：郊区城市化出现在城市化的中期加速阶段，大量人口由乡村涌入城市，同时，中心城区因交通拥挤、住房紧张、环境恶化等问题，一些人口往郊区迁移，城市总人口增加；逆城市化则出现在城市化的后期成熟阶段，由于乡村和小城镇的基础设施日益完善，人们为了追求更好的居住环境，有大城市中心区迁往乡村和小城镇，城市总人口减少。

设计意图：英国城市化的进程是世界城市化进程的缩影。先从“英国的城市化进程”案例入手，再进行“世界城市化进程示意”的读图分析，遵循个别到一般，从具体到抽象的原则，学生更容易理解世界城市化进程的一般规律。

2、城市化的地区差异

承转过渡：就全球而言，城市化是工业革命的产物，世界城市化的进程主要是从工业革命以后开始的，不同国家的工业化进程不同，社会经济发展水平不同，城市化进程也不同。

读图探究：学生阅读“几个国家的城市化进程”和“世界城市化水平的提高”两幅图，比较发达国家和发展中国家的城市化的差异。教师设置问题，循序引导学生读图分析。

（1）图“几个国家的城市化进程”中，哪些是发达国家，哪些是发展中国家？（2）城市化开始时间有什么不同？（3）目前发展速度和城市化水平有什么不同？（4）目前分别处于城市化进程的什么阶段？（5）导致差异的原因是什么？

师生归纳：读图，归纳下表，分析差异产生的原因。

国家

发达国家

发展中国家

起步

水平

发展速度

阶段

差异原因

设计意图：运用“几个国家的城市化进程”和“世界城市化水平的提高”两幅图，通过学生对坐标图的判读与分析，完成对两类国家城市化差异的比较，同时也掌握了坐标图判读的基本要领。加强爱国主义教育。

第

3 页

共

4 页

迁

移

应

用

资料展示：将学生课前收集的徐州市不同时期的图片、人口数量、用地范围等资料展示出来。

问题讨论展示：（1）徐州市城市化的标志有哪些？（2）计算徐州不同时期的城市化水平，绘制折线图。（3）判断目前徐州市处于城市化的什么阶段？（4）预测徐州市城市化的发展趋势，分析原因。

课

堂

小

结

城市化是社会经济发展的结果，是社会进步的表现。世界城市化进程可表示为一条稍被拉平的“S”性曲线，世界各国由于工业化进程和社会经济发展水平的差异，目前处于城市化进程的不同阶段，表现出不同的城市化特点。

板

书

设

计

初期

中期

后期

社会经济发展

动力

城市化

衡量标准

进程

发展中国家

概念与标志

含义

发达国家

水平

城市人口比重

时间

【课后反思】

通过这节新课教学，以后在这节课的教学中应注意以下几点：（1）住一个阶段的时间安排；（2）突出重点；（3）提高学生的课堂参与程度；（4）如何能在这节课中搞出一些创新思路。这些是我要思考的问题，也是我能从这些方面入手要提高自己的地方。

第

4 页

共

4 页