口语交际：商量教案设计范例

部编本二年级上册第五单元口语交际《商量》教学设计明溪县第二实验小学叶芳

教材解析:在日常生活中,当别人需要帮助的时候,当自己拿不定主意的时候,当与别人意见不一致的时候,就要与别人商量解决问题。本次口语交际中,借助贴近学生生活的交际场景引出话题,调动学生的生活经验和情感体验,尝试自己解决问题。结合示例,提示与别人商量事情的几点注意事项,希望学生能够用恰当的语气,有礼貌地沟通,清楚地表达自己的想法,意见不同时不勉强他人。这是学生在商量过程中应表现出来的能力和态度。最后提供了几个情境提供学生练说。

教学目标:

1.学会使用商量的语气与别人交流,商量时,能说清楚自己的想法。

2.初步感受与人商量的语气与表达的要求,尝试在生活中运用。

教学重点:要用商量的语气,把自己的想法说清楚。

教学准备:教学课件

教学策略:合作交流模拟表演

教学过程:

一、情景启发,唤起共鸣

(一)激发兴趣,导入课题

1.当别人说话时咱们应该怎样做?

2.当咱们自己说话时,应该注意什么?

(二)揭示课题板书商量

二、借助例子,模拟交际

在生活中,我们经常需要和别人商量事情,有一个小男孩在这方面就有许多苦恼,就说今天吧,今天是涛涛的生日,他想放学早点儿回家,于是他去找他的同学小丽调换值日的时间,他是这样说的:

(一)逐幅出示男孩与小丽对话的画面,让学生感受与别人商量事情时要用商量的语气。还得把自己的想法说清楚。

(二)同桌模拟表演以下两个场面

1.向同学借的书没看完,想在多借几天。

2.最爱看的电视节目就要开始了,但爸爸正在看球赛。

(三)师生合作模拟表演

老师分别扮演同学和爸爸两个角色,在模拟的过程中,从爽快答应和直接回绝两个角度进行交际。

(设计意图:《新课程标准》提出:“口语交际是听与说双向互动的过程。”学会商量与学生的实际生活密切相关,商量不光要会表达,也要会倾听对方提出的看法,通过这一环节老师参与反面角色的表演,锻炼了孩子们听的能力,让学生听出错误,也听出了方法。不仅如此,此环节通过老师的示范表演,为学生在下个环节大胆的实践作了铺垫。)

三、角色反串,思考辨析

(一)小组讨论交流生活中如何在生活中与别人商量事情。

1.小组讨论

2.汇报交流

3.模拟表演自己感兴趣的事

(设计意图:教师巧妙地创设符合学生实际的交际情境,设置出2种场景帮助学生联系自身,有效地调动他们内在的情感体验,使他们产生身临其境、似曾相识的感觉,真正从生活实际、从身边小事出发,让学生体验到学会商量的重要性,同时让学生很自然地产生求知的欲望:遇到这些常见的问题我该怎么解决?由此激发探究实践的愿望。这种感觉促使学生在不知不觉中带着自己的情感和浓厚的兴趣,走入交际情境,去作进一步体验。)

(二)现场表演

四、实践演练,提升技能

老师想带你们去一个的家里去看看,你们看,乐乐在家里认真地写作业,哎呀,这道题太难了!乐乐想好好动动脑筋思考思考,可是家里太吵了:爸爸在打电话,可能信号不好,声音特别大声。奶奶在看电视,音量放得特别大,妹妹在玩游戏,又唱又跳的。如果你是乐乐,你会怎样去和家人商量呢?

(一)出示乐乐一家的画面,小组讨论交流乐乐是如何与别人商量事情的,在商量时有没有用商量的语气,把自己的想法说清楚。同时请别的同学当好小评

委。

(二)模拟表演

分别请上乐乐、爸爸、奶奶、妹妹上台表演(老师扮演妹妹)

(三)现场采访

乐乐做现场采访

(设计意图:此次口语交际是与生活实践密切相关的,所以需通过多种方式的训练让学生扎扎实实地掌握说话的技巧,以便举一反三,灵活运用到生活中去,表演和采访设置即是另一种形式的说话练习,在口语交际的课堂中,教师应不失时机地创设各种各样的机会让学生多说多练,让他们在轻松愉快多样化的氛围中大胆表达,并且通过丰富的评价方式让学生获得自信和成功。)

五、师生共同小结

在生活中,不管在什么地方和什么人商量什么事,我们都要有一颗真诚的心,用商量的语气,把想法说清楚,这样人与人之间就会更加和谐,我们的生活会更加美好!

板书设计:商量

用商量的语气

把想法说清楚

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