五、牛顿第一定律教学设计及教案分析

牛顿第一定律教学设计

课题

牛顿第一定律

知识与技能目标

①

通过学习了解物体的运动不需要力来维持。

②

通过实验探究阻力对物体运动的影响并能在实验基础上加以推理

③

理解牛顿第一定律的内容，从中掌握运动和力的关系

④

理解惯性是物体保持原有运动状态不变的性质，并能解释惯性现象

过程与方法目标 ①经过观察现象、分析和讨论得出物体的运动不需要力来维持的

教

学

目

标

②让学生在探究阻力对物体运动的影响实验中进行猜想、分析、设计、操作、记录、最终得出结论，体会研究物理问题的科学探究方法。

③在实验的基础上加以推理得出牛顿第一定律并理解内容，动手设计能证明具有惯性的物理现象，多让学生解释生活中的惯性现象，锻炼他们专业的表述能力

情感、态度与价值观目标

①从生活经验出发走进物理课堂，由感知得出运动和力的关系，为了验证观点是否正确，需要实验探究，从而激发学生学习的动力

②通过一系列的课前实验和课中实验，充分的培养了学生思维能力和实验操作能力，以及与老师共同做课题的探究能力

③通过让学生利用惯性知识解释生活现象，达到学以致用。

教学的重点：

①通过实验掌握阻力对物体运动的影响

②理解牛顿第一定律的内容

③理解惯性的定义，会解释生活中的惯性现象

教学的难点：

①通过观察分析得出运动和力的关系

②通过实验分析、归纳、推理得出牛顿第一定律的内容

③理解惯性是物体的一种性质，会准确的解释惯性现象

自主实验探究法、观察法、讨论法、推理法

课型：实验探究型

重

点

难

点

学法指导

教学器教学方法

课时安排

过程设计

人民币、两个大小一样的瓶子、木块、小车、斜面、木板、毛巾、棉布、卡片、鸡蛋、水、杯子、象棋、尺子、木块

材

观察法、实验探究法、实验推理法、讲授法、讨论法、展示法

1课时

教 师 活 动

学 生 活 设计

动

意图

一、

创设游戏情景，激发探究欲望

新课前，让学生玩一个小游戏，叫《挑战不可能》。哪位同学可以将人民币快速抽走，而瓶子静止不动，这张人民币就奖励给谁？

新

课

导

入

学生挑战成功或者失败，播放有学挑战成功的视频，那么瓶子为什么可以保持静止不动呢？学习完今天这节课，就可以解释这种现象。

让学生上台挑战游戏

激发学生参与热情，从游戏中学习所蕴含的物理知识

一、运动和力的关系

1、利用课件展示推箱子的照片

学生回答：用从生让学生来回答生活中推箱子的情景

推力，箱子就活经老师：物体的运动究竟需要力维持吗？

运动；当外力验感2、在历史上有着不同的解释：

撤去后，箱子知运就要静止。说动和出是物体的运力的动需要力来维关系

持

提问：你同意谁的观点呢？观察、分析和讨论

1、播放视频回答问题

学生回答：小

视频1：手持续推小车向前运动的实验

车最开始静

止，当给它一

个推力后，它引导运动，当推力学生撤走后，它又分析静止。因此同得出新

意亚里士多德亚里

提问：视频中小车的运动状态是如何变化的？

的观点

士多课

德的

有推力

观点教

静止 运动 没有推力

静止

学生回答：最错误

开始静止，刚

学

提问：从视频1你同意谁的观点？

给一个推力，

追问:假如他的观点正确，应可解释一切物理现小车运动，当

象，观看视频2，看能否用他的观点解释

推力撤去之后

视频2：手推一下小车向前运动的实验

小车没有立刻

停下来，运动

了一段路程，

最终小车还是引入停了下来

阻力

对物

体运

动的提问：视频中小车的运动状态是如何变化的？

影响

有推力

没有推力

有阻力

静止 运动 继续运动 最终静止

可见，中间这段运动并没有力来维持，从而亚里士多德的观点是错误的

新

课

教

学

新

课

教

学

提问：物体最终停下来的原因是什么？

二、

探究阻力对物体运动的影响

1、提问：阻力对物体的运动有着怎样的影响？

2、猜想：器材：

3、设计：四人小组，讨论如何设计实验？实验器材方法，过程等随后交流回答

提问：为什么要从斜面的同一高度释放？

4、总结：因而要用控制变量法完成，现在请四人一起实验，完成实验表格并得出实验结论

5、实验结论：

当水平面越光滑，小车受到的阻力越小，小车运动的越远。

提问：假如换成玻璃板会怎么样？

追问：那么这是实验结果还是推理？如果再继续推理会如何？

水平面越光滑，

小车受到的阻力越小，

运动的路程越远。

推理

当水平面绝对光滑，

小车不受阻力，将一直做

匀速直线运动

老师：从而最终确定是伽利略的观点正确，即运动的物体之所以会停下来是因为受到了阻力的作用。

三、

牛顿第一定律

牛顿在前人的科学理论基础上加以总结，得出牛顿第一定律

学生回答：可能是受到的阻力作用

学生猜想：物体受到的阻力越大，物体运动的距离越近

学生回答：因为影响小车在水平面行驶的距离与小车受到的阻力和小车在水平面的初速度有关

学生动手实验，记录和实验结论

学生回答：受到的阻力更小，运动的更远。

学生回答：伽利略的观点正确

通过

自主探究让学生科学实验，提高学生的探究能力

提高可视度

培养学生归纳比较和分析问题能力

培养学生推理的能力。

新

课

教

学

1、内容：一切物体，在没有受到力的作用时，总保持静止或匀速直线运动状态。

2、理解：

提问：如何理解没有受到力的作用这句话，是物体真的不受力吗？

老师引导提问：牛顿第一定律揭示了运动和力是什么关系？

老师：接下来我们回到课前的游戏环节，为什么钱抽走而瓶子保持静止不动？

3、提问：生活还有哪些类似的现象？坐公交车时

，当汽车突然启动时，你的身体会有怎样的反应？

老师：那我们一起模拟一下汽车启动时的情景

学生回答：没有受到力的用可以理解为在平衡力的作用下

学生回答：力是改变物体运动状态的原因。

学生回答：依据牛顿第一定小车瓶子静止

律，原来静止的物体具有保

持静止不动的突然启动

性质。

学生回答：身体向后倾

瓶子向后倾

提问：哪位同学可以解释这种现象？

老师引导：既然静止的物体具有保持静止的性学生回答：开质，那运动的物体呢？当汽车突然刹车时，身始都处于静止体会有怎样的反应？

状态，当小车模拟汽车突然刹车

突然启动时，小车受到力的作用，由静止小车瓶子一起到运动，而瓶做匀速直线运子由于具有保

持它原来静止突然刹车

的状态，所以会向后倾。

瓶子向前倾

学生回答：身

体会向后倾

4、总结：可见静止的物体或运动的物体具有保

持运动状态不变的性质，引入惯性

四、

惯性

应提倡让学生参与课堂设计环节设计出符合学情的物理课

新

课

教

学

1、定义：将物体具有保持静止或匀速直线运动状态不变的性质称为惯性

2、理解：1、一切物体都具有惯性2、惯性是物体的一种属性 3、惯性只与质量有关

3、学生活动：根据已有的实验器材来设计观察惯性现象

器材：鸡蛋、卡片、水、尺子、象棋等四人为一小组共同做实验。

老师：学生自主探究完成实验后，请小组上来分别展示自己的实验过程。

4、老师引导：生活中有时要利用惯性。让学生利用惯性知识来解释跳远运动员起跳前的助跑，等惯性现象？

老师引导：有时又要防止惯性造成的危害，例如司机和乘客为什么要系好安全带？车辆为什么要限速，不能超载等现象。

五、

课堂小结

六、

谈谈本节课的收获

学生自主设计惯性实验，完成实验

学生上台展示实验过程并解释惯性现象

学生回答生活中的惯性现象，利用惯性知识解释生活中的现象

学生一起回顾课堂内容，牛顿第一定律与惯性紧密联合，加深理解、记忆

牛顿第一定律

板

一、

运动和力的关系

二、探究阻力对物体运动的影响

三、牛顿第一定律

书

四、惯性

五、课堂小结

作

业

教材课后习题作完

通过学生展示实验，提高自信。提高动手操作能力

设计思维导图帮助学生加深理解记忆

从宏

观上展示本节课的结构