四、动能和势能教学目标设计

课题

动能和势能

一、教学目标

（一）知识与技能

1. 能用实例说明物体的动能

2．知道动能和我们生活的关系

（二）过程与方法

1．经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征

2．通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学计划和实验方案

3．能书面或口头表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识

（三）情感态度与价值观

1． 有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，敢于放弃或修正自己的错误观点

2． 使学生养成良好的日常行为习惯

二、教学重难点

1.教学重点

通过实例说明物体的动能

2.教学难点

引导学生探究影响动能大小的因素

三、教学媒体：多媒体

四、教学过程

1.引入新课

学生看一则新闻：《一铁路职工“中弹”昏倒》。（多媒体播放课件）

师：为什么小小的馒头能把人砸伤？学完这节课大家自然会明白。

（说明：从生活到物理，以引发学生的求知欲。）

2.讲授新课

（一）能的定义和单位

师：请同学们说一说你都知道哪些形式的能量？看谁知道的最多。

生：光能、电能、热能、声能、太阳能、风能……

师：同学们知道的能量可真不少。下面请同学们看下面的四个情景。（多媒体播放课件：流水推动水磨转动，风推帆船、吹动风车，子弹击穿木块，汽车撞击木块。）

师：刚才同学们看到的流水、风、子弹、汽车是否具有能量？

生：回答。

师：请同学们讨论一下：这些物体有什么共同特点？

生：讨论后回答：它们都是运动的。

师：根据它们的特点，大家认为这种形式的能应该怎样命名？

生：讨论后回答：应该叫动能。

师：好，就叫它动能。这节课我们就来学习动能。（板书课题：动能）

师：同学们能否试着给动能下一个定义？

生：讨论并给出定义。

师：（板书：1.动能的定义：物体由于运动而具有的能。）除了刚才的四个物体，大家还知道哪些物体具有动能？请讨论回答。

生：讨论并举例。如奔驰的骏马、飞行的小鸟、游动的鱼、地球、月亮……

（说明：此处体现从物理走向生活，培养学生联系实际的能力。）

师：指出一切运动的物体都具有动能，并指出动能的单位。（板书：2.动能的单位：焦耳。）

（二）影响动能大小的因素

师与生：共同讨论确定研究课题：影响动能大小的因素有哪些？

师：下面请同学们结合生活实例猜想一下，动能的大小可能与哪些因素有关？

生：讨论猜想。

师：哪个小组愿意发表自己的见解并举例证明自己的观点？

生：讨论回答。

师：综合不同学生的猜想，有选择地板书学生的各种猜想：

1.与速度有关

2.与质量有关

师：究竟哪种猜想正确呢？我们来看一下书上90页设计的实验

视频播放实验并向学生提出以下问题：

1.在研究动能大小与速度关系时为什么要用同一个铁球？

2.在研究动能大小与质量关系时为什么要让大小不同的铁球从同一高度滚下？

此处体现的是控制变量法，可使这些组的同学意识到自己的观点是片面的，进而使他们的观点得到完善。）

师：由实验你得到了怎样的结论？

生：影响动能大小的因素：质量和速度。在速度相同时，物体的质量越大，动能越大；在质量相同时，物体的速度越大，动能越大。

师：下面请同学们用刚得到的结论解决几个问题：

1.同学们能否用刚刚学过的知识解释小小的馒头为什么会伤人？

2.交通部门为什么要对辆进行限速？为什么同一路段不同车辆限速不同？

师：除了动能，我们再看看这些图片，山上的大石头，举高的重锤也具有做功的本领，也具有能量，这种能量与重力有关，所以叫重力势能，另外拉弯的弓，拉长的弹弓，压缩的弹簧也具有能量，因为是发生了弹性形变具有的，所以叫弹性势能

师：打木桩的重锤做得很重，举得很高，就能把木桩击打得更深，同学们会猜想物体的重力势能与什么因素有关呢？

学生：质量和高度

师：拉弹弓时，弹弓变形越厉害，射出去的越远，弹性势能的大小和什么因素有关呢？

生：形变量

五、布置作业

能力培养与测试55.56页练习题

六.板书设计

（一）动能

1．

定义：物体由于运动而具有的能。

2．

单位：焦耳。

3．

影响动能大小的因素：质量和速度

（二）势能

1.重力势能

由于被举高而具有的能量

影响因素：质量和高度

2.弹性势能

影响因素：形变量