维护秩序教学设计

维护秩序

教学设计

嵊泗县初级中学 唐兰兰

【教材版本】

八年级《道德与法治》（部编版·上册）第二单元《遵守社会规则》第三课第一框“维护秩序”。

【课程要求】

本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是“理解遵守社会规则和维护社会规则对于社会稳定的重要性”。

【学情分析】

八年级上册教材的主题是社会生活，学生在学习了前一单元“走进社会生活”之后，对“社会生活离不开规则”的观点是认同的，也知道社会运行有各种各样的规则。而且通过之前的学习，学生也已经有了一定的知识储备，具备了自主学习的能力，能独立思考问题，并具备了合作探究意识。但是由于八年级学生正处于转型期，对社会秩序和生活中的规则只是有个初步的认识和了解，规则意识是朴素、肤浅的，再加上学生所处的文化环境、家庭背景和思维发展的差异，导致他们的学习习惯不尽相同。因此，本节课的教学设计和课堂教学，还应充分考虑到班级的差异和学生的个体差异，力图采用个性化的学习策略促进学生的自主学习能力和学科素养的提升。

【学教目标】

1、情感、态度和价值观目标：对规则的社会功能具有高度认同感，认同社会生活、社会秩序和社会规则三则密不可分。树立自觉维护秩序和规则的意识，将规则内化于心、外化于行。

2、能力目标：能够从不同主体利益关系及正当性、合理性的角度，分析社会秩序、社会规则问题。通过对比，懂得生活需要秩序，维护秩序靠规则。锻炼自己从他律向自律转变的能力，做到自觉维护秩序、遵守规则。

3、知识目标：了解社会秩序是社会生活的一种有序化状态，理解社会秩序是社会正常运行和人民安居乐业的保障。了解社会规则的主要类型，理解社会规则是如何维系社会秩序的。

【教学重难点】

重点：社会秩序的作用。

难点：社会规则如何维护社会秩序。

【学教课型】

自主探究课

【学教流程】

（一）导入

展示“暴走团”图片，让学生简单介绍该社会团体，然后评价暴走团的行为。

学生自由回答。

教师小结并过渡：“暴走团”打着健身、环保的旗号，却以违反法律法规的方式

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来扰乱社会秩序，显然是不对的。作为社会的一员，应该要了解社会规则，维护社会秩序。今天就让我们跟随主人公小明，走进维护秩序一课，一起聊一聊这方面的话题。

﹝设计意图﹞通过生活中一个比较火的社会团体——暴走团入手，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，引起学生的思考，并直观引入本课的教学主题。

（二）教学过程

一.感悟社会秩序

教师边讲述主人公小明的生活片段，边出示相关图片，让学生从直观上感受社会秩序。

师：主人公小明一大早就出门上学了，走到十字路口，看到了一名交警在执勤，在他的管理下，行人、自行车和机动车各行其道，非常有秩序。不多会，他经过早餐店，看到店主准备着丰盛的早餐招待客人，来店客人坐在位置上，安静的吃着早餐……

设问：根据小明的生活片段，你能说说体现了哪些方面的社会秩序吗？ 教师依次出示“常见的社会秩序”图片，学生自由回答。

师生共同小结：日常生活中比较常见的几种社会秩序，并让学生了解社会秩序是社会生活的一种有序化状态。

﹝学生活动﹞认真听老师讲述小明的生活片段，并结合图片从直观上感受不同领域的秩序，然后通过思考依次说出从中体现的社会秩序。

﹝设计意图﹞以小明的一天为主线，选取其部分生活片段，吸引学生的注意力，调动学生的探究热情，并让学生学会运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。

转承：吃完早餐后，小明就接着上学了，在上午的一节社会课上，老师讲到了一则新闻，说到了非洲一些地区战乱频繁，人民居无定所，颠沛流离，饱受战乱之苦，特别是战乱中的儿童，更是可怜。联想到自己现在的幸福生活，让小明感触颇深……

出示相关图片并设问：面对这些身处战乱中的人民，你感触最深的是什么？

师生共同小结：社会秩序对个人的作用——社会秩序是人民安居乐业的保障。

﹝学生活动﹞认真听老师讲述小明的生活片段，并结合图片从直观上感受饱受战乱之苦的非洲人民，引发情感共鸣，并说出让自己感触最深的内容。

﹝设计意图﹞营造生活化情境，激活学生的情感体验，引发学生的共鸣。并让学生更好地理解只有生活在有序的、安全的社会环境中，才能让我们感受到生活的美好，才有利于保障我们的人身自由和财产安全，进而理解社会秩序是人民安居乐业的保障。

转承：很快就到了放学时间，小明不想让爸爸久等，收拾好东西就出来了，可到了校门口，找了好一会儿也没看到爸爸，原来校门口出现了交通拥堵……

出示：校门口交通拥堵图片

设问：（1）如果你是小明，心情会如何？

（2）这种拥堵现象可能会造成哪些影响？

师生共同小结：社会秩序对社会的作用——社会的正常运行也需要秩序。

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﹝学生活动﹞通过对校门口拥堵这一现象的分析探究，思考并回答问题，进而认识到社会的正常运行也需要秩序。

﹝设计意图﹞针对校门口交通拥堵这一现象，设置一系列有价值的问题，启迪学生思维，让学生在思维的碰撞中认识到社会的正常运行需要秩序，提高思维的广度和深度。理解社会秩序的作用，突破本课重点。

二.分析社会秩序

转承：校门口的交通拥堵问题很多情况下是由于人们乱停车导致的，所以为了减少乱停车现象，有人在微博里提出了解决问题的办法。

出示：三张微博图片。

设问：你认为这些解决办法可行吗？为什么？

学生回答之后，师生达成共识：维护秩序靠规则。

设问：在我们的生活中，你知道有哪些社会规则？能否再给这些社会规则进行分类？

学生回答之后，师生共同小结：社会规则的种类。

﹝学生活动﹞通过对微博图片上三种行为的判断分析，思考并回答问题。同时能意识到维护秩序需要靠规则。然后能列举出具体的社会规则并进行归类。

﹝设计意图﹞以微博图片行为作为载体，通过判断分析，帮助学生更直观地体会到社会秩序的维护需要靠规则，感受到规则的重要性，并了解社会规则的种类，以及具体都有哪些社会规则。

转承：我们知道了维护社会秩序要靠规则，那接下来就针对放学时段校门口的交通拥堵问题，请同学们分小组来讨论解决对策，制定相应的规则。注意组内做好记录，确定好发言人。

小组合作探究：如何改变放学时段校门口的交通拥堵？

教师积极引导小组讨论并展示，及时追问，对小组的回答进行客观评价并及时激励，在小组展示汇报完毕后，及时点拨，对学生进行积极正面的引导，帮助学生找出解决问题的对策。

学生回答之后，教师播放视频《关注校门口交通乱象》的补充资料，引导学生明白合理的规则。最后，师生一起归纳社会规则的作用——社会规则明确社会秩序的内容；社会规则保障社会秩序的实现。

﹝学生活动﹞以小组为单位，围绕如何改变放学时段校门口的交通拥堵这一问题进行合作交流，组内做好记录并派小组代表发言汇报，同组可以补充，同组补充后进行组际交流。

﹝设计意图﹞通过自主合作探究的方式，打开学生的思维，给学生提供合作交流的平台，让学生畅谈做法，真正做到用知识指导实践，达到知行统一，把维护秩序、遵守规则落实到实际行动中去，从而解决本课的难点。

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三.呵护社会秩序

转承：不过有了社会规则，就一定能营造出良好的社会秩序吗？不一定，还需要人们去自觉遵守规则，用心去呵护社会秩序。所以为了号召大家共同维护社会秩序，小明想发一个微信朋友圈，并邀请同学们一起来发圈……

出示：我来发个微信朋友圈

请针对一个不守秩序的行为，编辑一条微信朋友圈信息，号召大家一起来维护秩序。

﹝学生活动﹞联系生活实际，并结合所学回答问题。同时要懂得生活需要秩序，维护秩序靠规则，每个公民都要努力做到自觉维护秩序、遵守规则。

﹝设计意图﹞采用发微信朋友圈的形式，让学生参与到维护社会秩序中来，既激发了学生的学习兴趣，又能帮助学生提高解决实际问题的能力，并将实际行动落到实处，尽到对社会的一份责任。

结束语：社会需要秩序，维护秩序需要规则，更需要我们自觉遵守规则，呵护社会秩序，老师希望每一位同学在今后的生活中，都能够成为维护社会秩序的一份子，为构建美好和谐的社会贡献自己的一份力量。

【板书设计】

社会正常运行需要秩序 维护秩序

社会规则明确社会秩序的内容

社会生活

维护秩序

靠规则

有秩序

社会秩序是人民安居 社会规则保障社会秩序的实现

乐业的保障 ﹝设计意图﹞思维导图式的板书能够帮助学生厘清教材的逻辑关系，简要概括出本课的重要知识点，结构清晰，直观明了，有利于对教学思路和学生学习的思路进行过程性的呈现。

也注重了知识间的内在联系，让人有一目了然之感。

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