维护秩序优秀完整教案

《维护秩序》教学设计

一、指导思想

学生自己“发现问题、分析问题、解决问题”是本节课基本理念。依据课程标准“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体内容标准是“理解遵守社会规则和维护社会规则对于社会稳定的重要性”。据此，学生自己发现生活中缺乏秩序的现象，并全班讨论出现此现象的原因和造成的影响，最后在通过小组合作提出解决办法。本节课注重体现学生在课堂中的主体地位，培养学生正确处理自己和集体、社会的关系的能力。 二、教材分析

本框是部编版八年级上册第二单元第三课第一框内容。本框意在引导学生理解社会秩序对个人、对社会的价值和意义。在了解社会秩序的基础上，理解社会秩序依靠社会规则的保障。从而引导学生树立规则意识，自觉维护社会秩序，为后期学习道德、法律等社会规则打下基础。

三、学情分析

中学阶段，学生的抽象思维能力得到发展。因此，学生开始关注“为什么要遵守规则”“是不是所有规则都是反映人们的意愿”“规则能不能修改”等问题。作为教师，引导学生认识到秩序的重要意义，理解只有守规则才能保障社会秩序的实现。从而培养学生的自律精神，克服青春期的一些负面影响，自觉维护社会秩序。

四、教学目标

知识与能力：了解社会秩序是社会生活的一种有序化状态；理解社会秩序是社会正常运行和人民安居乐业的保障；能够自觉维护社会秩序的正常运行。

方法与途径：通过自主学习了解社会秩序的内涵；通过情景再现理解社会秩序的意义；通过小组合作探究学会自觉维护社会秩序。

情感与评价：学生能够对规则的社会功能高度认同，认同社会生活、社会秩序和社会规则三者密不可分；能在思想上认识到社会秩序的重要意义，并能内化于心、外化于行。

现代教学手段的运用:“启发式”教学方法；学生能够结合校内外典型事例以自主探究和小组合作的方法发现问题、分析问题、解决问题；学生能够自觉通过网络搜集材料，并在课堂上使用多媒体积极主动参与课堂。

五、教学准备

值周小记者发现问题：校门口上学放学期间的拥堵问题。

视频

在平时上放学引导学生观察校园门口的交通情况。

制作课件，排练情景剧

准备导学案

六、教学过程

（一）新课导入

活动导入：前三排和后三排调座位，看看哪组能够迅速的调好座位？你又从中发现了什么？

我们发现，一般能够迅速调好座位的小组都是按照一定的顺序，有条不紊的调整好座位；而相反乱哄哄的小组都不能很快的坐在座位上，还有可能发生争执。可见，即使是生活中的小事，守秩序也是非常重要的。从而引入本课《维护秩序》。

（二）新课讲授

环节一：自主学习

1、社会秩序是什么？

2、社会秩序一般包括哪些内容？

3、社会秩序的重要意义？

4、生活中的规则有哪些形式？

4、社会规则和社会秩序的关系？

环节二：活动探究

活动1、举例说明身边的社会秩序？（学生举例）

学生回答。

教师：火车站要排队购票并通过安检进入候车大厅；工厂里的女工按照操作规定进行工作；十字路口车辆和行人依照交通法律有序穿过马路；人们在医院等公共场所保持安静等等。

教师:秩序到底是什么?以上举例，分别属于哪方面秩序？

学生回答。

秩序：“秩”即条理，“序”即次序，社会秩序是指社会生活中一种有序化的状态。生活方方面面有秩序，一般包括管理秩序、生产秩序、交通秩序和公共场所秩序等。

设计意图：通过学生自己举例身边的秩序，理解秩序无处不在，并能够给不同的秩序分类，理解社会秩序的基本含义。

过渡：社会秩序无处不在，想一想如果没有秩序会怎么样？我们来观看小记者发回的一段视频。

活动2：发现问题—拥挤的马路，烦躁的人们

分析问题：该校门门口的混乱会造成哪些影响？

你认为应该如何改变这种混乱的状况？

学生回答（小组讨论）

教师整理：我们发现，“无序”的出现在于家长、行人等各取所需，又不能很好的处理彼此之间的关系，于是产生纠纷和内耗。只有大家有序地占据一定的社会资源和承担相应的社会责任，才能避免混乱、化解矛盾，从而提高社会运行效率，降低社会管理成本。因此，对整个社会来说，社会的正常运行需要秩序。

过渡：那么，对于老百姓呢，社会秩序又有什么作用呢？

学生回答。

教师总结：社会秩序营造良好的社会环境。在有序、整洁、安全的社会环境中，我们享有人身自由和财产安全，享有公平的发展机遇，从而能够感受到生活的美好，激发对生活的热情。所以：对个人来说，社会秩序是人民安居乐业的保障。 设计意图：通过身边的“无序”现象，学生发现正是因为人们各取所需，又不能很好的处理彼此之间的关系才造成了纷争和内耗。因此，学生能够理解秩序对整个社会、对每一个人的发展都有重要意义，从而自觉做到自觉遵守社会秩序、维护社会秩序。

过渡：秩序对个人、对社会都有非常重要的意义，那么又该如何维护社会秩序呢? 活动3：解决问题

怎样解决学校门口拥堵问题？

（学生分车主组、行人组、小区居民组、学校组，分别给出可行建议，小组讨论）

学生汇报。

教师总结：规则告诉我们应该如何安排社会生活各方面的关系；如何作为社会一员享有权利、承担责任，处理好与他人、社会的关系，从而使大家各司其职，各安其位，各尽其责，各得其所。也就是说，社会规则明确社会秩序的内容。

过渡：那么在现实生活中，有些人就是不遵守规则，又该怎么做呢？欣赏情景剧

活动4：情景剧三段

车主把车停在路中央被交警处以罚款和扣分的处罚

行人乱闯红灯被路人指责

工人因为违反安全规定操作被开除。

思考：同学们发现了什么？

学生回答：违反规则的行为都受到了处罚。有的收到了法律、纪律等规定的强制性措施，有的受到道德等非强制性手段。

教师：社会规则保障社会秩序的实现。当有人破坏秩序时该如何处罚，从而保障社会的良性运行。这种处罚可以是法律，也可以是道德、纪律等。

设计意图：学生自己作为社会生活的参与者，通过分组讨论给出解决拥堵的方法。在讨论的过程中，学生学会发现不同群体皆有诉求，如何满足不同诉求的最好方法就是守规则。当规则被破坏时，破坏者也将受到规则的惩罚。从而明白规则，遵守规则，学会正确处理自己和他人的关系。

（三）课堂小结

学生小结本节课感受。

七、板书设计

八、作

业设是什么

计

含义

分类

维护秩序 为什么 对社会

对个人

怎么做 规则明确社会秩序的内容

选择一个假期旅行的景点，查阅资料，了解该景点旅游要遵守哪些规则，并于同学分享交流。

九、教学反思

本课从学生的实际生活出发，学生自己发现身边的生活问题-交通拥堵，在课堂上全班讨论拥堵造成的原因和影响，最后分别拿出解决问题的方案。通过活动学生能够理解社会秩序的重要性，自觉维护社会秩序，做到内化于心、外化于 规则保障社会秩序的实现

行。这种课堂方式调动了学生的积极性，体现了学生的主体地位，同时培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在课堂上有学生提出“规则”就一定是对的吗？提出“车让人”是否公平等问题也将课堂气氛推到了高潮，同时体现学生已经具备一定的思辨精神，加深了本节课的深度，是本节课没有想到的亮点。但是本节课也存在一些不足，学生对于造成拥堵的原因只能从自己的小组角度去思考，缺乏换位思考的精神，需要在后期课堂进一步引导。