练习3设计意图

多姿多彩的笑

教学目标:

1.积累有关笑的词语并能理解并运用。

2.能赏析文学作品中的笑,培养美好的情感。

教学过程:

课前:诗词赏析

狱中题壁(清)谭嗣同

望门投止思张俭,忍死须臾待杜根。

我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑。(笑得豪迈仰天长笑)

望门投宿想到了东汉时的张俭,希望你们能像东汉时的杜根那样,忍死求生,坚持斗争。

即使屠刀架在了我的脖子上,我也要仰天大笑,出逃或留下来的同志们,都是像昆仑山一样的英雄好汉。

卜算子·咏梅[ 近代] ***

风雨送春归,飞雪迎春到。

已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。

俏也不争春,只把春来报。

待到山花烂漫时,她在丛中笑。(微笑,谦逊欣慰)

风雨把春天送归这里,飞舞的雪花又在迎接春天的来到。

已经是冰封雪冻最寒冷的时候,悬崖边上还盛开着俏丽的梅花。

梅花虽然俏丽,但并不炫耀自己,只是为了向人们报告春天到来的消息。

等到百花盛开的时候,她将会感到无比欣慰。

回乡偶书(唐)贺知章

少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识,笑问客从何处来。(笑得天真可爱)

【韵译】:

少年时离乡,到老了才回家来;

口音没改变,双鬓却已经斑白。

儿童们看见了,没有认识我的;

他们笑问:这客人是从哪里来?

凉州词(唐)王翰

葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。(笑得忘情)

美酒倒满了华贵的酒杯,当将士们正要畅饮的时候,马上琵琶突然不停地响起,在催促他们快点上前作战。

将军说到:"在沙场上醉倒了请你不要笑,因为从古至今,前往战场的人又有几个人能平安归来?"

题都城南庄[ 唐] 崔护

去年今日此门中,人面桃花相映红。

人面不知何处去,桃花依旧笑春风。(笑得惆怅)

去年春天,就在这扇门里,姑娘脸庞,相映鲜艳桃花。

今日再来此地,姑娘不知去向何处,只有桃花依旧,含笑怒放春风之中。

一、游戏导入:

刚才,老师收集了一些有关于笑的诗词供大家朗读,接下来,我们要上课了。首先进行一项热身运动:我说你做。这些词都是以有关笑的,请两位同学前面来表演,看谁表演得更逼真哦。

狂笑回眸一笑捧腹大笑

学生点评,老师相机小结:刚才同学们点评得很到位,这几种笑既有2字词语,也有四字词语。细心的同学会发现,笑得表达还真是多姿多彩。今天,我们就一起来走进《多姿多彩的笑》,研究“笑”的学问。(板书课题)

二、词语大观园

1、笑当然不止这三种。读一读这几种笑,你能体会这是怎样的笑吗?也可以做做动作帮助理解。

(1)出示并理解:讥笑狞笑微笑冷笑哄笑大笑苦笑

讥笑:嘲笑(贬义词,提醒孩子不要讥笑别人)

狞笑:凶恶地笑(示范表演,造句:日本鬼子狞笑着朝我们扑来。)

微笑:不出声、不显著地笑(微笑是人与人交往最美的礼仪,她是嘴边的一朵花,是脸上的一朵云,是美的姐妹,是善的朋友,是治病的良方,是健康的侣伴,一

定要记得微笑哦。)

冷笑:含有讽刺、不满意、无可奈何、不屑、不以为然等意味或怒意地笑(这种笑可体会的含义太丰富了)

哄笑:许多人同时大笑。(联系哄堂大笑:全屋子的人同时大笑)

苦笑:心情不愉快而勉强发出的笑(联系强颜欢笑)

带有嘲讽是()面相凶恶是()如沐春风是()心有怒意是()同时大笑是()强颜欢笑是()

(2)完成书上填空。

2、拓展

(1)刚才的几个词还是冰山一角,现在一大波有关笑的词正朝大家走来。你还知道表示笑的词语吗?(暗笑嬉笑憨笑娇笑傻笑谄笑嫣然一笑眉开眼笑哑然失笑相视而笑笑容可掬笑逐颜开一笑置之谈笑风生破涕为笑莞尔一笑笑里藏刀掩口而笑)PPT出示,你读懂了哪些词语? (2)知识重在整理,学习贵在思考。同样是笑,你能看出他们的差别吗?(形容女子的,含有贬义的,侧重表情的,侧重动作的,程度不同的……)

(3)读词就要这样,能读出词语的感情与色彩,才算是会学习。学了就用处处行,光学不用等于零。请你选一种喜欢的或者你认为表现力强的词语说一句话。看着试卷上的分数,我只能苦笑。

老师上课的时候始终面带微笑。

同学遇到了困难,我们不应该讥笑他。

他冷笑道:“你这件事做得太过分了。”

3、完成书上练习。

事实上,我们不仅可以关注有关笑的表达内容,还可以关注笑的呈现方式。请大家看看书上的题目,看看除了以词语的方式出现,它们还有怎样的组合规律。()大笑()地笑笑得()

你从中又感受出了什么?笑的状态或程度不同,人的性格特点也各不相同。

三、名著和诗词大观园。

1、过渡:这些内容各异、呈现方式不同的笑是简单的堆砌吗?它们有什么表达效果呢?让我们走进四大名著之一——曹雪芹的《红楼梦》片段,感受笑的独特

表达魅力吧!

2、刘姥姥三进大观园,众人被她说的一句话“老刘老刘,食量大如牛,吃一个老母猪不抬头”逗得哈哈大笑的情节,传为经典,尤其是里面人物笑的姿态,令人回味无穷。让我们感受一下这些多姿多彩的笑。

2、出示片段,感受经典。

(1)师范读,生注意描写人物笑的句子。

(2)生再读。根据你查找的人物资料,谈谈对某一个人物形象的理解。

3、小结:读到这里,我们已经彻底读懂了人物的性格,他们有的(),有的(),有的(),这就叫形象鲜明。我们又是怎样把人物读懂的呢?联系了人物的身份和地位,这是一种很好的读书方法。站在写作的角度看,曹雪芹把这些人物写活了,也是依据他们各自的身份和地位赋予了合乎情理的笑的描写,这就是《红楼梦》能成为不朽名著的重要原因之一。最后让我们来观赏下87版《红楼梦》的这一片段。

4、拓展

华夏文化辉煌灿烂,我们的祖先不仅仅留下了四大名著,还留下了不少经典的诗篇。课前我们读了几首诗词,你能根据情境读出笑背后人物的性格或蕴含的情感吗?

四、创设情境,习作片段

读了这么多有关笑的好词和佳句,接下来让我们来放松下,看一段搞笑的视频,是表情帝杨迪的《忐忑》。不要拘束,想怎么笑就怎么笑。

写话:看了表情帝杨迪的《忐忑》,同学们都()。你看,一向老实的小天(),学习委员乐乐(),调皮蛋阳阳更是夸张,连不苟言笑的语文老师都()。

板书多姿多彩的笑

表达内容丰富

呈现方式多样

塑造鲜明形象

蕴含各种情感