2.20以内的退位减法（通用）ppt课件课堂实录

第5课时解决问题(1)

【教学内容】

教材第20页例5

【教材分析】

本节课教学是在学生学习了用加减法解决简单的数学问题和20以内退位减法的基础上进行的,目的是对前面所学进行综合和提升,要求学生不仅能根据已知条件和问题进行列式,还能自己提出问题,进行解答。引导学生用学过的“20以内的退位减法”和“20以内的进位加法”来解决现实问题,同时巩固口算。在解题要求上,从根据题意直接计算,到根据具体情境提出问题再计算,并且分步骤给出解题思路,让学生逐步分析题意,并把多余的条件剔除。重点是引导学生结合情境图理解题意,进行计算;或结合情境图提出问题,再进行计算。

【学情分析】

经过前面几节课的学习,学生已经基本掌握20以内退位减法的基本计算方法和算理,本节课是利用前面所学的知识解决实际问题。一年级小学生以具体形象思维为特点,而且注意力集中时间短、爱说、爱动。教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点,在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口,调动各种感官参与学习活动。

【教学目标】

1.能够从数学的角度发现信息,提出问题,并能解决简单的数学问题。知道两个相关问题才能解决一个问题,培养学生应用数学的意识。

2.使学生初步懂得从数学角度分析问题,并能解决简单的实际问题。

【教学重难点】

重点:能够从图文中发现信息、提出问题并解决问题。

难点:掌握解决实际问题的结构和数量关系。

【教学准备】

多媒体课件、口算题卡、小棒、圆片。

【教学过程】

【复习导入】

出示口算题卡,全班开火车计算。

13-4=13-5=12-4=10-4=14-8=

17-9=10-6=10-5=17-9=12-7=

14-9=14-7=11-8=11-2=11-5=

10-7=15-9=16-8=13-6=11-6=

让学生说一说是怎样算的。

【探究新知】

一、创设情景,提出问题

出示例5的主题图。

师:从图中你们知道了什么?还有什么发现?

(教师根据学生的回答进行归纳,并用课件出示)

生1:一共有16人来踢球,现在来了9人。

生2:有一队踢进了4个球。

生3:要求“还有几人没来?”

二、探究解决问题的方法

师:要求“还有几人没来?”应该用什么方法列式计算呢?请先独立思考,再在小组内讨论一下。

学生尝试解决问题,小组内交流。

汇报交流。

师:谁来介绍一下你是怎样解决“还有几人没有来”这个问题的。

生1:我用减法计算,算式是16-9=7(人)。

师:为什么用减法计算呢?

生1:因为要知道还要来几人,必须从要参加踢足球的16人中去掉已经来了的9人,剩下的就是还要来的人数,所以用减法。

师:算式中的16、9和7分别代表什么?

生2:16代表要参加踢足球的总人数,9代表已经来了的9人, 7代表还要来的人数。

师:说得很清楚。但是,“踢进了4个”这个条件没用上呀。

生2:因为题目是要求“还有几人没有来”,与“踢进了几个球”没有关系,所以“踢进了4个球”这个条件可以不用。

师:有道理,这告诉我们在解决问题时,一定要根据题目要求的问题来选择有用的条件,题目中往往有的条件是多余的,多余的条件不能用。

三、检验答案的正确性

师:刚才我们用16-9=7(人)算出了还有7人没来,这个答案正不正确呢?谁能想办法验证一下?

生1:因为7+9=16(人),所以还有7人没来是正确的。

生2:因为没来的7人加上9人就等于16人,所以答案是正确的。

师:这种用加法验证的方法很好。以后,我们在解决问题时,算出答案后,要养成检验的好习惯。

【巩固练习】

1.完成教材第20页的“做一做”。

先让学生说说题目有几个已知条件,要求的问题是什么,哪些条件有用,哪些条件是多余的,再独立思考用什么方法计算,并列出算式计算。

2.完成教材第22页“练习五”的第1~4题。

【课堂小结】

提问:这节课你学习了什么?有什么收获?

小结:今天我们学的是用简单的减法解决实际问题。通过今天的学习,同学们在今后解决问题时,要看清题目中的已知条件和问题。根据不同的条件和问题,我们将采用不同的方法来解决,解答后还要养成检验的习惯。

【板书设计】

解决问题(1)

例5:16-9=7(人)

检验:7+9=16(人)