17 麋鹿板书设计

17、麋鹿

教学目标:

1.在理解课文的基础上,能结合课文内容,学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、生活习性。

2. 理解课文内容。理解麋鹿的传奇经历。

3.让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物,教育学生保护动物,保护自然环境。教学重难点:

1.学习课文的写法,写一种动物的外形特点。

2.从麋鹿多舛的命运,领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。课前准备:

多媒体课件

教学过程:

一、复习导入。

1、通过上节课的学习,我们了解到课文从哪几方面介绍麋鹿的特点呢?板书:外形特点生活习性传奇经历

二、精读课文:

(一)介绍麋鹿外形、习性;仿写

1、麋鹿的外形有什么特点?谁能学着讲解员的样子介绍麋鹿的外形特点、生活习性。

2、总结写法:

课文先是概括地介绍了麋鹿的外形特点——奇特,然后从角型、尾巴、蹄子、毛色具体进行了介绍,给我们留下了深刻的印象。我们在作文中,写一样物时,也可以学习这种先概括再具体的方法来写,这样就能给读者留下深刻的印象。

3、小练笔

(1)出示小动物图片

(2)指导观察

(3)练笔、反馈

(二)自主合作学习传奇经历

1、过渡:“四不像”的麋鹿曾经被姜子牙重用,它的经历也充满了神奇色彩,这让我们越发想深入了解它,跟它去交个朋友。

自读课文第5-7自然段,为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢?小组合作读课文填写下表。

2、麋鹿的传奇经历:

时间地点经历

3000多年前黄河、长江中下游地区有麋鹿

汉朝黄河、长江中下游地区销声匿迹

1865年北京南郊120头

1900年国内几乎绝迹

1967年英国400多头

1986年回归祖国39头

3、我们来看一看这表格,他不仅是麋鹿数量上的起起落落,还是3000多年来麋鹿命运的坎坎坷坷‘更是大半个世纪以来麋鹿漂泊不定、颠沛流离的生活。所以,作者说——麋鹿的经历充满了传奇色彩。(齐读)

4、读这样的说明文,我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是,我们仅仅知道这些知识是远远不够的,我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以,老师建议你们再用心读读课文,一边读一边想,读着读着,我是否高兴了?悲伤了?痛苦了?忧虑了?愤恨了?同情了?生气了?感动了?惊讶了?(多媒体呈现高兴、悲伤、痛苦、忧虑、愤恨、同情、生气、感动、惊讶等词)

A、“杀戮”,当刺刀刺进麋鹿的心脏,你仿佛看到了什么,又仿佛听到了什么?同学们,这斑斑的血迹,声声的哀鸣似乎在控诉侵略者的罪行,似乎在向我们诉说麋鹿悲惨的遭遇,这真是“惨遭厄运”啊!我们怎能不痛?怎能不怒?怎能不恨、?让我们一起来读一读。读出你的痛、怒、恨。

B、同情C、惋惜D、几经风雨,几经坎坷,麋鹿终于回家了!我们怎能不高兴?怎能不激动?齐读最后一段。

5、这是怎样的一种新生活?齐读第一段。

用一个词来形容这是怎样的一种新生活、(无忧无虑无拘无束自由自在)

为什么麋鹿能够这样无忧无虑无拘无束自由自在地生活?

三、小组合作研究麋鹿为什么会“销声匿迹”。

人为因素:麋鹿减少甚至到即将消失,关键于人,因为人们没有爱惜它,任意去狩猎,去残杀。

自身因素:自然繁殖能力低。

社会因素:⑴外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因。⑵“八国联军”入侵北京,最后一群麋鹿惨遭厄运。

小结:“导致麋鹿销声匿迹”的原因不但有人为因素、自身因素,更有社会因素。创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。

6、从麋鹿多舛的命运,你领悟到了什么?今后麋鹿还会不会“销声匿迹”呢?(可独立思考,也可同桌讨论。)

结论:一是要保护野生动物;二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起,我们长大了要建设祖国,使祖国更加强大、繁荣。

四、总结、拓展

同学们,动物也好,人也罢,都共同生活在同一个地球之上。地球就是我们共同的巢,是我们共同的绿色家园,我们必须同处一个时代的生灵携手同行。保护野生动物,共建和谐家园是我们每一个人应尽的义务,让我们庄严的宣誓:保护野生动物,共建和谐家园。

2、像麋鹿这样的珍稀动物还有很多,你知道有哪些?

板书设计:

17、麋鹿

外形特点

生活习性

传奇经历