十几减9课件配套优秀教案案例

教学目标:1. 让学生通过生活中的活动发现数学问题,在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法,用十几减九的计算方法解决生活中的问题。2. 让学生通过独立思考、小组合作、全班交流,知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中,选择自己喜欢的算法。3. 培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。

教学重难点:十几减九的计算方法。

教学工具:课件

教学过程:一、创设生活情境,提出问题

(一)师生交谈

师:同学们,你们喜欢游园活动吗?

生:喜欢。

师:今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。(课件出示情境1:书上10至11页的主题图)

师:看,这些同学玩得多开心呀!谁来说说他们在做些什么?(买气球、买风车、猜谜语、套圈圈)

师:有趣的游园活动中,有很多有趣的数学问题。你想不想来解决这里面的数学问题? (二)根据情境,提出数学问题(课件出示情境2:买卖风车的场景,稍做修改)

师:首先,我们到卖风车的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面。

师:告诉老师,你们看懂了什么?

生:原来有12个风车,小明要买9个风车。

师:从你看到的信息中,你能解决什么问题?

生:还剩下几个风车?

师:这个问题提得真好!还有谁想来说说你想解决的问题?

生:还剩几个风车?

师:现在我们就一起来解决这个问题

二、学生寻找解决问题的方法,主动探究新知

(一)交流解决问题的方式

师:你们可以通过什么办法知道还剩几个风车?

生:数一数。

生:用小棒摆一摆。

师:可以。但是你要用多少根小棒来摆呢?

生:用12根小棒来摆。

生:我们还可以列出算式算一算。

师:好办法!谁能列出解决这个问题的算式?

生:列式是12-9= 。

师:谁来向大家介绍你的方法,告诉大家你是怎么想的。

学生可能出现以下方法中的几种方法:1. 数一数。一个一个地数。1、2、3…9,拿走9个,1、2、3,剩下3个风车。2. 摆一摆小棒。

(1)把12根小棒分成两份,一份摆10根,一份摆2根。先从10根小棒里面拿走9根,剩下的1根和2根合起来就是3根,所以12-9=3。

师:还有谁和他的这种方法一样?再来说一说。

师:这种方法是从几根里面拿走9根的?

生:是从10根里面拿走9根的。教师根据学生说的板书出计算过程:

(2)把12根小棒分成两份,一份摆10根,一份摆2根。先把2根拿走,再从10根里面拿走7根,剩下的就是3根。所以12-9=3。

师:这种方法是怎么拿走9根的?

生:先把2根拿走,再从10根里面拿走7根。

师:对,他是把9根分成两次拿走。教师边说边板书出计算过程:

(3)把12根小棒分成两份,一份摆9根,一份摆3根。把9根拿走,剩下就是3根,所以12-9=3。

师:这种方法是把12分成了几和几? 教师根据学生说的板书出计算过程。

3. 想加法、算减法。(教师要板书出计算的过程。) 因为3+9=12,所以12-9=3。

师:还有谁和他的这种方法一样?再来说一说。学生边说,教师边板书:12-9=3 想:3+9=12

4. 其他算法。①先用9-2=7,10-7=3,所以12-9=3。②先用12减去10,12-10=2,再2+1=3,所以12-9=3。(出现此算法,教师要追问:2为什么要加1?)……

师:你们今天太了不起了,想出了这么多种方法来计算12-9=?,现在请同学们看看手中资料上的计算方法和我们的哪一种相同。师:上面的这么多方法,挑出你最喜欢的一种,和你的同桌说一说。师:通过刚才的研究,你们知道还剩下几个风车了吗? 生:3个。

三、学生在情境问题的解决中巩固十几减九的计算方法

电脑演示:阿姨原来有15个气球,小红买了9个。

师:根据刚才看到的,你们能提出什么问题?

师:说说你的算式和计算方法。教师板书:15-9=6。

四、运用新知,自主练习,体验成功

1. 书上“做一做”的3道题。完成书上12页“做一做”中的3道题,自由选择自己喜欢的题目按要求做一做。学生做完后集体订正,

五、总结,师生交流师:今天你学会了什么?

[评析:谈收获,让学生体验学习成功后的喜悦,在学生对本节课的知识有一个全面了解的同时,知道十几减九还有更巧妙的方法,培养了学生对知识的初步概括能力和学生思维的灵性。