①风课件配套优秀公开课教案设计

二年级上册《风》教学设计

教学目标

1.会写“波游戏”3个生字,认识“颤”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.感知风的调皮、可爱,体会诗歌传达的童真童趣。

4、背诵并学会仿写诗歌。

教学重点:感知风的调皮、可爱,体会诗歌传达的童真童趣。

教学难点:根据诗歌特点仿写诗歌

教材分析:

《风》是北师大二年级上册13单元“风和水”主体单元的第一篇主体课文,是著名作家叶圣陶先生所写的一首小诗。行文清新活泼,充满童趣。以儿童的视角去观察、描写了生活中的微风。小诗共三节,每一节结构相似,都是先写“谁也没有看见过风,不用说我和你了。”再写从哪些景物的变化中发现了风的踪迹,形象地描述了风看不见、摸不着的特点。这首诗浅显易懂,是一首平凡中透露着灵动,朴实中蕴含着优美的小诗。

学生分析

小诗语言浅显易懂,充满童趣,学生通过反复阅读,能够感受风的特点。在口头表述方面,学生能说完整的话,但语言的表述还欠美优与灵活。

设计思路

在教学中,通过创设情境,把孩子们带入微风***自然之中,让学生去感受风的有趣。丰富他们的内心世界,激发他们的想象,让学生在充分朗读的基础上去自主理解、体会、设计动作,尊重学生在学习过程中的独特情感体验。以此为跳板指导学生的拓展训练,为学生提供续编小诗的活动,让学生去探究、发现自然界中风的足迹,加强语言的感受和积累。

教学过程:

一、情景导入,引出新课

(设计意图:用儿童的语言,谜语的形式开课,创设情境吸引学生的注意力,调动学生的学习热情。)

1、师:今天老师给大家带来了一位新朋友。可是,它太调皮了,我刚进教室,它一溜烟儿跑得无影无踪了。老师只好用几句谜语来介绍它,我来读,你来听,猜猜它是谁?生:风师:你猜对了。哪些同学猜对了,请举手。

2、板书课题:你们真是很聪明,我们把风娃娃请到黑板上来吧。请你跟我一起写“风”

一起来读一读。给风标上音节,再正音,可以组成什么词(微风,清风,,)。

二、初读课文,读准字音

(设计意图:丰富读的形式,通过自由读,解决独立识字的问题;男女生比赛读,带动读书的氛围,在必较中注意纠正字音,感受语气语调的变化;齐读课文,整体感知文章内容,再次正音。通过三读,学生能基本熟练课文的生字词语。)

(—)自读课文

1、师过度:风娃娃真是太淘气了,才从我身边溜走,又跑到谜语里藏起来,这会儿啊,它又钻到叶圣陶爷爷写的一首小诗中作客去了。想不想知道风娃娃是什么样的呀?生:想

2、PPT2:请孩子们认真听录音,小手指着课文,看看风娃娃到底长什么样?

3、很多孩子已经迫不及待地想到诗中去寻找风娃娃,那赶紧翻到87页,标出小节号,用你喜欢的方式来读课文,把字音读准,课文读通顺,做到不掉字,不添字,开始读吧。

(二)读生词,提示音难字:

1、这首小诗共有几个小节?生:三个小节 PPT2:带小节号的全诗 2、刚才你们一定读得很棒,风娃娃让课文里的词语宝宝出来跟大家打招呼啦(出示PPT3词语)。

谁想来认识他们,教教大家。抽生读词语。

准备生字卡片,卡片上标上音节:颤、波、游、戏、那儿,正走过。随机正音,再读。

2、再读PPT上的词语(全班齐读。)

(三)男女生比赛读课文:

1、师:同学们读得很用心,风娃娃把词语宝宝请回课文里了,它现在邀请大家去小诗里作客。接下来比赛读课文,男生读第一小节,女生读二小节,三小节一起读,注意刚才提醒的读音,可别读错了哦。

2、老师正音,评价。(随机继续正音)

(四)齐读课文:风娃娃邀请大家一块儿来读课文,把字音读准,课文读通顺。(生齐读课文)

三、再读课文,感知内容

(设计意图:注意用童语感染学生,以“风娃娃和我们做捉迷藏的游戏,快去找找他在哪儿”的提问引领学生学习课文的内容;并在其间注重随文识词的练习;在第一小节的学法指导基础上,逐渐引导学生学以致用,慢慢渗透学习方法的应用;在跟随风娃娃做动作、表演读的基础上,充分让学生感受这首小诗的活泼和童趣。)

1、过渡:同学们看见过风是什么样子的吗?(生:没有)你看到过吗?她看到过风吗?老师也没有看到过,我们大家都没有看到过风,所以叶圣陶爷爷这样写道:PPT5 (一小节)谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是树叶颤动的时候,我们知道风在那儿了。指导朗读:风娃娃真的是很调皮,不想让我们找到他。大家再来读一读这句话。

2、过渡:尽管看不到风的样子,但是细心的小朋友却总能发现风的踪影。在这个小节里面,你在哪儿找了风?抽生答(注意语句要完整)

A、第一节:(指导学法)

(1)理解“颤动”

师:什么时候发现风来了?出示词语卡片,随文读“树叶颤动”

A 但是树叶颤动的时候,我们知道风在那儿了 (PPT4:横线画出词语变红)

B 现在你的小手就是树叶,风来了,让小树叶颤动起来吧?生做手势

相机理解:颤动就是轻轻地抖动,动作很轻。再读“颤动,颤动”。词语贴在黑板上

C 你觉得此时的风怎样?生:很轻,很柔。再来读这个词?

师点评朗读:老师都感受到风娃娃正在抚摸我们的脸了。大家一起来读出这种感受吧。(2)、师:爱到处乱跑的风娃娃,你还在哪找到它呢?

生:我从林木点头找到了风娃娃师板书_____林木点头

师:是的,你们看,林木正在向你们点头,课件

林木还会向谁点头?

生1:林木在向草地点头。

生2:林木在向小河点头。…………

多么有礼貌的风呀,你要怎么读出来?读给同桌听听。

谁来读读?你觉得他读得怎么样?

生:让我好像看到了小树在和我们点头,微笑.

师:我们也来像她这样读读吧。

(3)师:多么有礼貌呀,走过了树林,风娃娃还去了哪呢?

生:河里

师:你从哪里看出来的呀?师板书______河水起波

师:是呀,它在里面游戏呢,课件谁能记记“游”。

师:谁来说说“游”字哪个地方最容易出错?

师:要写好“游”字不简单呀,首先要观察好“游”每一笔在田字格中所占的位置。看看谁有一双火眼金睛。接着看看有没有横中线和竖中线的笔画。

师:示范。小手准备好和老师一起写,注意左边、右边和中间都要写得瘦一点,紧凑一点才好看。要特别注意右边的下面是“子”。开始在书本上描一描

写好了坐好告诉老师。

师:你玩过游戏吗?玩过什么游戏呀?玩游戏时心情怎样啊?

师:课件那风娃娃在那里游戏呢?我们一起看看吧。你认为此时风娃娃的心情怎么样?谁愿意来读读,把风娃娃快乐的心情表达出来呢?

师:听了这位同学的朗读,我仿佛看到了风娃娃在水中快乐地游戏,同学们,让我们也像这位同学这样,怀着快乐的心情把这节诗读一读吧。

师::老师还有不同的读法呢,愿意听我读吗?

师:注意听老师读的.(师范读,强调”游戏”)

师:你又听出什么了?

生;我知道是风来“游戏”了.

师:你们看,不同的人有不同的理解,就会有不同的读法.带着你们不同的感受来读读.

3、师:刚才我们欣赏了三处的风,同学们想把这美美的小诗记在脑海里吗?让我们站起来带着自己的感受和喜欢的动作一起来读读诗歌吧。(伴奏)

4、总结另一把观察金钥匙

师:风娃娃看不见也摸不着,可是小朋友们却能通过树叶颤动了、林木点头了,河水起波了发现了它。谢谢小朋友们的细心,我们又获得了一把观察的金钥匙

(课件出示:观察要细心,要懂得和周围的事物联系在一起。

四、找风写风,提升体验,运用语言

师:风娃娃调皮又可爱,那现在动动你们的小脑筋,平常我们还能在哪里知道风来了呢?生:说一说。

师:风来的时候老师把它抓住了,让我们一起去欣赏欣赏吧。

师:欣赏了这么多的风,现在我们也来按照诗歌的形式当当小诗人,好吗?

师:谁来说一说?生:反馈

师:让我们动笔把自己的感受写下来课件音乐有没有小诗人愿意朗诵他写的诗。请两、三个学生展示。

五、总结

1、同学们,今天我们找到了风,知道风在哪儿了,跟他交上了朋友,在生活中呢,我们也要善于观察,善于发现。

2、古诗赏析。

忽如一夜春风来,

千树万树梨花开。

——岑参《白雪歌送武判官归京》

风急天高猿啸哀,

渚清沙白鸟飞回。

——杜甫《登高》

六、作业小超市

师:风娃娃多么的神秘啊!你让我们知道你无时无刻都在我们身边,同学们学完了这首小诗,今天回到家,你最想做什么?(找风、画风、写日记……)

板书设计

风

树叶颤动

林木点头

河水起波