12 司马迁发愤写《史记》第一课时教学实录

12.司马迁发愤写《史记》

一.复习导入

同学们,上节课我们初步学习了《司马迁发愤写<史记>》这篇课文的生字词和第一自然段,通过上节课的学习,你知道了什么?(司马迁从小对历史感兴趣)

二.学习第二自然段,体会“写史”原因

1.受父亲的影响,司马迁从小就胸怀大志,为编写史书在作知识的准备。让司马迁独自担当起写《史记》的更重要的原因是什么?自由读读课文第二自然段,读出你的感受。

2.指导学生读好父亲的临终遗言。父亲是怎么说的?父亲还会带着怎样的感情说这段话?

这是一位临终的老人,他泪流满面地说――

这是一位父亲在努力倾诉着他最后的心愿――

一生满怀抱负,却只能寄希望于自己的儿子,他语重心长地说――

3.看着奄奄一息泪流满面的父亲,听着他的谆谆嘱托,司马迁会怎么想?怎么说?

为了自己从小立下的志向,为了父亲临终前的嘱托,于是他每天忙着——忙着——当他累了,倦了,他都会想起父亲的话——

三.学习第三自然段,感受“发愤”

正当司马迁埋头专心致志地写作时,发生了怎样的事让司马迁发愤写《史记》呢?请同学们默读课文第三自然段,思考:司马迁是怎样发愤写《史记》的?在文中画出相关句子,读一读,写出自己的感受,并进行小组交流。

1.司马迁牢记父亲的嘱托,专心致志地编写《史记》,这时发生了什么事呢?

“一场飞来横祸突然降临到他的头上。”理解什么叫“飞来横祸”,文中指什么?

补充历史事件

2.同学们,你们知道吗?司马迁所受的酷刑是对人身心是一种摧残,更是对人格极大的侮辱。

3.司马迁当时的心情怎样?读读课文中是怎么写的?感情读。

士可杀不可辱,司马迁此时觉得活着是没有尊严的活,简直就是苟且偷生,所以他――几次想――(死)

是生还是死,在生死两难的痛苦中,司马迁最终选择的是——(生)。

4.司马迁怎么想的,竟让他忍辱负重,顽强地活下来了?

出示:他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?”

⑴自由地读一读。你是怎么理解这句话的?(有的人的死的价值比泰山还要重,有的人的死比鸿毛还要轻。)

(2)哪些人的死比泰山还要重?哪些人的死比鸿毛还轻?

(3)司马迁认为什么样才算是有价值的呢?(不被命运屈服,做出有价值有意义的事;活着的时候能造福于人类;不让一生虚度,做好自己该做的事。)

让我们带着自己的感受再读这句话。司马迁又是怎样做的呢?

(4)引读:想到这里,他尽力克制自己,把个人――――(板书:忍辱负重)

请同学们看看文中的插图,想象一下司马迁是如何写作的?(练习说话)

他写下的仅仅是一行行字吗?写下的是――写下的是――(不屈的精神,自己的信念,生命的感悟)这就叫“发愤”。(板书:发愤写作)

让我们记住这句名言“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”

二、学习第四节

1.就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年的时间,终于完成了一部52万余字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。

(1)理解“前无古人”,意思就是在这之前,从来没有。

(2)这一部52万字的辉煌巨著,年限跨度达三千年之久,所以无论是从历史价值还是从文学价值来看都堪称典范。难怪鲁迅先生看了《史记》之后,也高度评价。说它是:史家之绝唱,无韵之《离骚》。

出示鲁迅:“史家之绝唱,无韵之《离骚》。”

(3)同学们学到这,内心一定是感慨万千,如果司马迁现在就在你面前,你想对他说什么呢? (练习说话)

2.同学们,今天我们认识了一位历史伟人,他叫——司马迁。

记住他写的这部辉煌巨著——《史记》。

四、同学们现在对《史记》肯定很感兴趣,你还知道《史记》中哪些经典的故事?跟同学们交流交流吧。(刘邦、项羽、韩信……)