6 半截蜡烛教学设计(第一课时)

半截蜡烛

学习目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,知道伯诺德母子三人是如何与德军周旋的,能够有条理复述故事的主要情节。

2.能够通过人物的动作、语言、神态描写揣摩人物的内心,体会人物的机智、勇敢和爱国情怀,并能准确描写人物的内心想法,

3.通过有感情朗读文中关于蜡烛的语句,初步学习通过对代表性事物的反复描绘来营造氛围的写作手法。

重点、难点:

1.知道伯诺德母子三人是如何与德军周旋的,能够有条理复述故事的主要情节。

2.能够通过人物的动作、语言、神态描写揣摩人物的内心,并能准确描写人物的内心想法,体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。

3.通过有感情朗读文中关于蜡烛的语句,初步学习通过对代表性事物的反复描绘来营造氛围的写作手法。

教学过程:

一、成语积累导入揭题

1.同学们,说到战争,你会想到哪些成语?

2.课件出示关于战争的成语,齐读。

3.是的,说到战争同学们想到的更多是战火纷飞的战场,可是,有一种战争虽然没有硝烟,却特别令人紧张,甚至令人窒息。今天,老师就带着同学们去经历这样一场没有硝烟却特别惊险的战争。故事发生在第二次世界大战期间的法国,故事的主人公是

(出示:“伯诺德、杰克、杰奎琳”。)

(1)指导读好这三个名字。

(2)说说这三人的关系。

4.这个故事发生在那个一个漆黑的夜晚,三个强盗似的德国军官,闯进了伯诺德夫人的家,并点燃了放在桌上的“半截蜡烛”(出示课题,齐读,指导“截”

字的写法)。

(设计意图:由关于战争的成语积累入手,巧妙地进入课文,直击故事的三个主人公。在语言创设的情境中,使学生开始入情入景朗读课文。)

二、初读课文,理清文脉

1.请同学们打开课文轻声朗读课文,把课文读正确、通顺,思考:伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的?根据课文完成填空。

当_____时,伯诺德夫人_____(怎么做)_____(结果怎样)当_____时,大儿子杰克_____(怎么做)_____(结果怎样)当_____时,小女儿杰奎琳____(怎么做)_____(结果怎样)

2.指名交流,理清文脉。

3.根据填空,同桌简单复述故事。

(设计意图:这一环节追求简洁高效,通过朗读课文、完成填空、复述故事三个环节,使学生理清文脉,了解故事。)

三、紧扣感受,关注“蜡烛”:

1.请同学们用一个词语概括自己读了这个故事的感受(惊险、紧张、惊险、扣人心弦)

2.出示要求:默读课文,文中哪些词句传递给你紧张、惊险的感觉,请找出来,在旁边用简要的词句写出你的内心感受。

3.学生读书、批注。

4.交流

(1)相机出示句子

“一个中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛点燃,放到少校军官面前。”

“轻松的心情没有持续多久,那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。”

“烛焰摇曳,发出微弱的光,此时此刻,它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上……”

“正当他踏上最后一级楼梯时,蜡烛熄灭了。”

(2)大家发现没有,你们所找的句子,都与什么有关?看来,文章对蜡烛的描写是有意图的,那意图是什么?

预设从以下几方面引导学生感受蜡烛的重要性:

①营造紧张、惊险的气氛,扣人心弦。

②蜡烛的“命运”:藏情报(未点燃)——点燃——吹熄——重新点燃——端走——夺回——继续燃烧(越来越短)——端上楼——熄灭,其实就是整个故事的发展线。

③半截蜡烛关系到伯诺德夫人一家人的生死。

(3)是啊,这情报也许是自己部队的作战计划,也许是敌人的又一个阴谋行动。现在,蜡烛已经被敌人点燃!(引读)万一蜡烛──(生齐读:燃烧到金属管处就会自动熄灭)这样──(生齐读:秘密就会暴露,情报站就会遭到破坏,同时也意味着他们一家三口生命的结束)于是,一场没有硝烟的战斗便围绕着这半截蜡烛打响了。

5.写法小结:在整个故事的记叙中,作者反复围绕半截蜡烛这个代表性事物进行描写,营造了扣人心弦的紧张气氛。

(设计意图:在语文学习的过程中应该关注文章表达方式,在这部分教学设计中,扣住本文写作手法——反复景物烘托,将关注的焦点集中在了半截蜡烛上。学生在与文本的思维碰撞,逐渐清晰半截蜡烛在文中的独特安排意图,继而与文本有效对话。)

四、精读感悟体会内心

1.课文除了反复围绕半截蜡烛这个代表性事物进行描写,营造了紧张惊险的气氛。作者还通过人物的动作、语言、神态来刻画人物,使故事的叙述更加扣心弦。现在我们先通过伯诺德夫人来研究课文是如何描写人物的。自读课文第三、四自然段,画出描写伯诺德夫人动作、语言、神态的有关词句,从这些句子中你感受到人物的什么内心,做批注。

2.出示:她看着两个脸色苍白的孩子,急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上,“瞧,先生们,这盏灯亮些。”说着,轻轻把蜡烛吹熄。

(1)先看看伯诺德夫人是怎么做的,找出两个看似矛盾的表示动作的词——“急忙取出”、“轻轻吹熄”。

(2)此时此刻,你就是伯诺德夫人,你能告诉大家为什么急忙取出油灯吗?

(3)既然情况危急,您又为什么是轻轻把蜡烛吹熄?

3.出示:瞧,先生们,这盏灯亮些。

师:伯诺德夫人只说了一句话,她是怎样说这句话的呢?我们来细细地品味一下,你觉得读这句话时应该强调什么字眼,为什么?交流,朗读,指导。

A“亮”B“这盏灯” C“瞧” D“先生们”

小结:虽然你们的语气不同,但是都表达了伯诺德夫人的内心紧张外表放松想法。

4.伯诺德夫人说这句话时该是什么语气呢?比较中体会。

(1)出示:“瞧,先生们,这盏灯亮些。”

“瞧,先……先……先生们,这……这……这盏灯亮……些。”

“瞧,先生们,这盏灯亮些!”

(2)交流感悟。

5. 师小结:同学们很会学习,通过两个孩子“脸色苍白”的神态和伯诺德夫人“急忙取灯”、“轻轻吹熄”的动作体会到她的内心紧张;通过她的语言又发现她表现得十分镇定,从而体会到她复杂的内心世界。是啊,这就是我们的伯纳德夫人,明明心急如焚,表现得却是如此得镇定。

6.看着已经点燃的蜡烛,伯诺德夫人此时复杂的内心世界你能准确地表达出来吗?写话训练:看着已经点燃的蜡烛,伯诺德夫人想

7.危机解决了吗?你是从哪儿感受到的?(似乎)

8.指导朗读第三四自然段。

9.小结:课文为什么能够把这个故事写得这样生动、紧张、扣人心弦的呢?

一是围绕蜡烛这个代表性事物的反复描写烘托了紧张惊险的氛围。二是通过人物的语言、动作、神态描写来表现人物的内心,使故事的叙述更加扣人心弦的。(设计意图:围绕语文的本体性知识展开教学,抓住人物的动作语言品味,要求学生把感受到的人物内心的独白用语言表述出来,使抽象的文字符号具有了情感。在朗读中领悟到通过人物的动作来表现人物内心的表达方式。如何培养学生的语言表达能力?须从细节入手,从一个词,一个字,甚至一个标点入手,反复推敲,方能悟得真味。看似寻常的一句话,学生“品”出了伯诺德夫人在危机面前的那份从容不迫,“品”出了浓浓的语文味。)

四、课堂总结

危机还没有过去,课文接下来又是如何通过杰克、杰奎琳两个孩子的动作、语言、神态的描写来刻画人物内心,展开故事情节的?如何把这篇记叙文改编成一个剧本?下节课我们继续交流。