习作6教学设计范文

习作6

教材分析:

本次习作包括三部分,第一部分是习作提示,第二部分是对习作要求的提示,第三部分是由五幅图组成。

教学目标:

1.训练学生写自己喜欢或崇拜的人,提高学生写人的能力;

2.学会通过人物的外貌、动作、语言、神态、心理表现人物的特点,通过具体事例表现人物的品质。

3.继续锻炼、培养学生修改文章的能力。

教学重点:

围绕中心,对素材进行取舍,学会选取一两个典型事例反映人物品质。

教学难点:

通过生动、传神的神态描写、语言描写和动作描写,展现人物性格特点。

教学准备:课件;作文范例

教学过程:

一、导入新课

1.猜猜他是谁?

分别出示《西游记》中的四个句段(外貌、语言、动作、神态、心理),猜猜描写的是谁?你是怎么知道的?

2.在日常生活中,我们接触过许多人:父母、同学、老师……通过书刊、电视等也了解了很多人:革命前辈、英雄模范、时代精英…在这些人中,相信大家一定有自己喜欢或者崇拜的一个人,今天,我们就来写一写他(她)吧。

二、定主角,明中心,选事例

1.定主角:

现在,老师要你做个小导演,选一选你今天作文的“主角”,选主角的时候可要注意啦!

这可是关系到你作文“收视率”的大事,因此,一定要慎重!要选择一个最值得你崇拜的人,请考虑,把他的名字写下来。

2.说理由:大家都选好了,现在说说理由吧!

说到这里,老师突然迷糊了。同学们,我们写崇拜的人,是为了什么呢?

3.明中心:是为了赞扬你崇拜的人身上所具有的优良、可贵的品质。

出示多张图片,一学生交流的形式明确图中人物的性格品质。

如:无私奉献、乐于助人、勤劳认真、为国争光……

4.选事例:

一个人的性格特点可能是多面的,身上所具备的优秀品质也可能不止一个,你所知道的他的故事也很多。但是,我们在一篇作文中,不能面面俱到,否则就会写成流水账。

想一想,你最想写他的什么品质、性格,再想想哪一件事,最能体现他的这种性格特点和可贵品质?

过渡:下面我们就要围绕他的性格特点、优良品质来写作文了,不仅要把事情叙述清楚,而且要写得具体。

三、怎样把事情写具体

小导演们,这样的电影你们爱看吗?没有声音的世界是寂寞的,同样的,没有真实、生动的语言描写的作文是没有灵魂的。人物性格、品质,往往是通过语言描写展现出来的。

1.心理描写展现人物性格品质:

司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生,但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

2.锦上添花——外貌描写

那一天,雨下得特别大,放学时才发现自己没有带雨伞,看着周围的同学被家长一个一个的接走,我心里万分焦急,害怕自己回不了家,那时的我好像一只走丢的小狗,盼着主人来找到它。正当我无助地等待时,我的大救星——奶奶来了。她穿着拖鞋,裤子上沾满了泥巴,一看就是赶得急,一路慢跑踩了泥塘而留下的,那时的我看着奶奶脸如头发一样多的皱纹感动的快要哭了。你们知道吗?当一个人遇到困难时,最希望的,就是立马有一位大英雄来帮助他,救他,而我的这位大英雄就是我的奶奶。四、课堂练习,小练笔

1、完成一个片段的写作。

2、回忆人物的有关事例,写一件事情,表现人物的性格品质。

3、写作时要抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理进行描写。如能恰当用上比喻、拟人、排比、反问等修辞手法就更好了!

五、交流评议

交流习作,师生评议

⑴朗读习作。

请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读,其他同学注意听,看他哪些地方写得好?哪些地方还需要修改?

请同学们试着给你的人物语言加上提示语和动作描写。

⑵学生自评。

让读习作的学生自我评价,体验习作给自己带来的快乐。

⑶师生评价。

教师与学生一起参与习作的评价,要引导公正客观地评价他人的习作,分享他人习作的快乐。