7 聂将军与日本小姑娘教案设计范例

苏教版六年级语文下册

7、聂将军与日本小姑娘

教学设计宿迁市实验小学徐海静

教学目标:

1、能较为流利、有感情地朗读课文。能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。

2、、能凭借具体语言材料,感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

教学难点:理解“日本人民为什么称聂将军为活菩萨,中日友谊的使者?

教学准备:了解十大元帅,搜集抗日小故事

教学过程:

第二课时

一、复习导入。

师:这节课我们继续学习第七课,齐读课题。在学习新课前谁来认读这些词语出示词组一词组二读了这组词你仿佛看到什么画面?带着你的感情读一读。(学生交流)

二、创设情境,学习课文。

通过第一课时的学习,我们对聂将军已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聂将军是个怎样的人呢?生交流、师板书:活菩萨中日友谊的使者师:那么日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”?三、精读2——5

1.出示自学要求生

带着问题,自学课文用括号标出相关内容,特别要注意聂将军的一言一行,并在旁边写下自己的体会)

2.交流:

(1)第二自然段中聂将军对战士们说的话:

“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞,但这两个孩子是无辜的,她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料,决不能伤害日本人民和他们的后代。”

A、从转折的预期中体会虽然“敌人凶残”,但“孩子是无辜的”,是“受害者”的道理。

从“残忍地杀害”你想到了什么?(九一八、卢沟桥、南京大屠杀、731部队的罪行、电视上看到的画面等。)师补充:据不完全统计,抗战中,中国军民至少有3500万人失去了生命,其中有将近3300万人是被敌人屠杀或残害致死,而非牺牲在战场上!

而聂将军却说:(引读)我们一定要……后代。理解“伤害”:使人肉体或精神受到损伤。这只有大慈大悲、普渡众生的菩萨才能做到呀!而聂将军就是一

位活生生的菩萨!这是因为——

(2)理解“受害者”:谁都是战争的受害者?那我们的敌人是谁?——挑起战争的人:日本法西斯!

B、在读中进一步体会:我们不是法西斯,所以,面对不能理解的战士们,深明大义的聂荣臻语重心长地对战士们说——学生带着自己的感受读。从“一定要”、“决不能”的坚定语气中体会聂将军对日本人民和他们后代的真挚、深切的关爱。

小结:透过文字的背后,你体会到了聂将军有着怎样的心肠和怎样的品质?板书:慈善仁义、博大宽广

四、感悟照料

1、请同学们朗读第三自然段,画出具体描写聂将军神态、动作的词句,看看聂将军是如何照料两位日本小姑娘的。为她们做了哪些事情?

(1)聂将军给小女孩找奶喝,拿过洗干净的梨给美穗子吃,还给她喂饭,送两个小女孩回日军指挥部还在筐里放了许多梨,留着她们路上吃。

A、正面描写:看伤口、找奶——细心周到

特别补充:八路军在太行山以后,359旅在南泥湾大生产之前,生活非常紧张,彭德怀副总司令的工资是一个月十块钱。一次,他竟花了八块买了一只猪蹄,送给八路军参谋长左权,给她的爱人下奶。因为吃不饱,左权的爱人不下奶,小婴儿宝宝没奶吃,饿得整天哭……不久,左权的爱人怕给部队添麻烦,就背着彭德怀偷偷离开了部队,转移到老乡家……(在这种情况下,聂将军“便马上让警卫员去老乡家给她找奶吃”,人物形象是不是更高大了?)

小结这是对人物的正面描写板书我们在写作中要学习

问名字、吃梨、喂饭——消除了恐惧心灵安慰无微不至

B、侧面烘托:从小姑娘的神情、动作也可看出聂将军的慈善。

(2)补充资料照片背景

小结:叱咤风云的将军却有着温情善良的一面,有着母亲般的情怀!在两个年幼无知日本小姑娘面前,他更像是一位慈祥的父亲。也难怪日本人民称他为——“活菩萨”。C、生交流时相机指导朗读。

2、然而激烈的战事不知何时才能结束?引读请同学们自读课文的第四自然段。交流。

五、品读书信

师过渡:看来,聂将军想得最多还是两位日本小姑娘的安全,还是她们的将来。想到这些,聂将军不得不下决心,忍痛割爱。于是,他派人把两个日本孤女送往日军指挥部,他还亲笔写了一封信给日军官兵①男生齐读。

1、聂将军给日本官兵的信:“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神,至仁至义,有始有终,必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”

2、读了信中的这些话,你有体会出将军怎样的心声。在这封信中,聂将军再次声明,我们的敌人绝不是日本人民,而是侵略中国的日本法西斯。

请同学们义正言辞地告诉日军官兵聂将军的心声,也是我英勇的八路军战士的心声(引读信)

3、读了这封信,看到了两个被送回的日本孤女。日军官兵会想些什么?再次引读信。

小结:片言只语,就让我们读出了这么多内容,这就是一个革命家、军事家、

政治家、新中国元帅的风采!让我们再来有感情地读读这两句话。

六、研读“谢恩”,升华情感。

过渡:两个日本孤女被送回日本后,妹妹不幸死去,美穗子由亲友抚养大。40年后——读课文最后一自然段。介绍资料

提示:1、美穗子会说些什么?

想象写话出示学生练笔。提示,学习第三自然段的写法,抓住人物的神情、动作、语言来刻画。

学生汇报练笔,交流评价。

小结:40年后的今天,他们的手又紧紧握在了一起!是呀,他们握着的双手是一座桥梁,这桥的两边便是——中日两国人民。他们握着的双手是一条纽带,系着的是善良的中日两国人民友好、向往和平的心。“远离战争,和平友谊!”是中日两国人民的心声,更是全世界人民共同的心声!将军救孤女的举动,就是对这句话最好的阐释。

所以,日本人民称聂将军是(引读)——“活菩萨”,是(引读)——“中日人民友谊的使者”

4、认识十大元帅的名字,并记住他们

5、积累救命之恩结构的成语

七、总结升华。

师介绍:劫后余生的美穗子一直怀着报恩之心与中国交往。由于积极从事日中友好活动,她受到日中友协全国本部的表彰,被选为日中友协都城支部的理事。

小结:师:如果说,将军救孤女的善举是一粒种子,那么,由此而缔结的中日两国人民之间的友谊便是这种子开出的鲜花!愿这朵扎根于战火之中,用人道主义精神和国际主义精神浇灌而成的友谊之花越开越艳!远离战争,和平友谊,是中日两国人民的心声,更是全世界人民共同的心声!

八、作业

1、完成课后练习和补充习题3、4。

2、搜集并选读聂荣臻将军的一些故事和其它抗日小故事

板书设计 7、聂将军与日本小姑娘

慈善仁义

博大宽广“活菩萨”

至仁至义

国际主义“中日友谊的使者”