两位数减一位数和整十数教案及板书设计

一年级下册数学《两位数减一位数和整十数》教学设计长川学区千家寨小学敏德龙

教学目标:

1、使学生理解和掌握两位数减一位数和整十数不退位减法的计算方法,并能正确的计算。

2、让学生通过摆小棒探索出计算方法,培养学生动手操作、解决问题和语言表达的能力。

教学重点:

使学生理解和掌握两位数减一位数和整十数不退位减法的算理。

教学难点:

结合动手操作,明白相同数位的数才能相减。

教学准备:

多媒体课件、小棒、口算卡片。

教学过程:

一、复习导入

1、听算。

8-5= 7-4= 6-2= 5-3= 9-7= 8-4=

20-10= 40-20= 50-30= 60-10= 30-20= 80-20=

(全班练习,指名说出得数)

2、面两道题怎样口算?

34+5= 76-6=

(学生发言后,教师板书口算过程)

教师说明:在口算加减法时,把其中的数想成几个十和几个一比较好算。

二、创设购物情境,明确要解决的问题

1、由生活入手,引入课题。

出示情境图:问:孩子们,你们自己捡过垃圾吗?为了美化环境,光明小学的一年级小朋友们一起去捡垃圾。看了之后,你想说点什么?你发现了哪些数学信息?能提出哪些问题?

2、学生提问题,教师重点板书。

问题一:“二班比一班多捡了多少个易拉罐?”

问题二:“三班捡的易拉罐比矿泉水瓶少多少个?”

问题三:“二班比一班多捡了多少个矿泉水瓶?”

三、提出解决问题的方法

怎样才能解答这些问题呢?

板书:15-10= 28-6= 45-20=

今天,我们一起来学习怎样计算这样的题目。板书:两位数减一位数和整十数。同桌交流列式想法。

通过前面加法的学习,想一想,我们可以让谁来帮忙?(小棒)

四、合作探究算法

1、引导学生独立思考,组内操作、交流。

2、学生汇报计算方法,教师适当板书,并引导学生互评。

3、哪种方法你比较喜欢?让学生说出喜欢的计算方法和理由。

4、总结沟通:根据学生自己的理解,教师再加以说明:这三个算式都是相同数位上的数相减。

五、课堂检测

做课本50页“自主练习”第1、2、4题。

通过检查学生做题情况,发现问题及时处理。

六、课堂总结

让学生谈收获。

板书设计:

两位数减一位数和整十数

15-10= 28-6= 45-20=

相同数位上的数相减

七.教学反思

成功之处:

这节课计算课就是一节常态课,没有过多的课件展示,有的只是老师准备的教具和口算题卡。我在研究过教材和教参后认为这节课两位数一位数和整十数不退位减法是为后面学习退位减法作准备,重点是让学生明白算理,掌握算法,熟练计算的一个过程。因此在教学中,我把书中的玩具商店和学生的生活经验紧密的联系起来,请同学们来介绍玩具和价格,激发了学生的购买兴趣。然后随着同学的挑选,教师把问题出示给学生,请求学生帮助解决。这里出现了两种减法的情境:一是求买东西后还剩多少钱?二是求还差多少钱?通过引导学生比较价钱的多少让学生明白求相差多少都可以用减法来解决。接下来在计算教学中我重点让学生摆一摆,说一说。学生在利用学具摆小棒的过程中发现两位数减一位数时是从单根小棒中去掉几根,然后把剩下的几根和整捆合在一起就是最后结果;而

两位数减整十数时是从整捆的里去掉几捆,然后再加上单根的就可以了。对应着学生的叙述教师完成计算题的书写,让学生明白单根的就是个位,整捆的就是十位,单根减单根,整捆减整捆就是相同数位上的数相减,渗透了数位的知识。在动手操作的过程中,学生明白算理,而在接下来口算题则抛弃小棒,让学生在头脑中建立起想象,通过语言阐述算理,由实物抽象到算式,达到掌握算法的目的。

不足之处:

1、由于教师只让学生摆小棒来叙述计算过程,固定了学生的算法,没有体

现出算法多样化。如果让学生在摆小棒这前先说说你是怎样想的,会打开学生的思路,体现出计算方法的多样性。

2、前面复习题的设计太多,占用了大量时间,所以后面练习题的时间少。

练习的形式少,应结合本节课的内容设计形式多样的练习。不仅以计算为主,还可以联系生活出一些解决问题的练习会让本节课内容更丰富。