习作7公开课教案（教学设计）

《成长的烦恼》教学设计

泰兴市黄桥镇中心小学殷明星

教学目标

1.了解“烦恼”本义,利用名言引导学生正确对待烦恼,大胆说出心底的烦恼。

2.通过下水文引导学生写出心里话,不仅要写真人真事,还要尝试通过人物的幻觉、内心独白、环境描写以及语言动作描写等表达自己的真情实感。

教学准备

课件、作文纸

教学过程

一、学篆体“烦恼”,多维梳理,尝试倾诉

1.揭示课题:今天我们来聊一个话题《成长的烦恼》。

2.从篆体了解“烦恼”的本义。

【出示篆文“烦恼”】“烦”左边是“火”,右边的“页”表示人的头部,头部有火,说明——很生气。“恼”字是竖心旁,说明烦恼和心情有关,烦恼时人的心情——很难过。

3.其实烦恼是一种真实的内心感受,那我们有了烦恼,该怎么做呢?(敞开心扉,与人交流,向人倾诉)

4.你们的想法竟然和英国著名的哲学家培根差不多,读句子。

【出示】:如果你把快乐告诉一个朋友,你将得到两个快乐;如果你把忧愁向一个朋友倾诉,你将被分掉一半的忧愁。——培根

4.现在,就让我们敞开心扉,来一次心与心的交流。你有什么烦恼呢?(激发学生多人次,多角度说烦恼)

(相机提醒:我们的烦恼可能来自学习的压力,生理的发育,同学的交往,家庭生活,社会生活……)

身体的变化:胆子小、小眼睛、太矮、太胖、个子高、皮肤黑、近视、冬天生冻疮……

学习的压力:作文得不到高分、学习的竞争、作业多、基础差……

家庭的生活:妈妈的唠叨、受冤枉、与父母交流少、得不到家长的认可、双休日被剥夺……

社会的生活:道路拥堵、环境脏、工地施工噪音大

……

二、看习作提示,深入思考,选择倾诉

1.这节课,咱们就围绕“成长的烦恼”这个话题写一篇习作。

2.轻声地读一读习作提示,看看今天的习作有几个具体要求?

【出示习作要求】大人们总说:“小孩子是无忧无虑的。”殊不知我们也有许多成长的烦恼。它们有来自学习的压力,有的来自家庭的种种困扰,有的来自与同学交往中的困惑……你的烦恼是什么?又因为什么而烦恼?请围绕“成长的烦恼”这个话题写一篇习作。要大胆写出自己的心里话,写好后与别人交流交流,说不定有的烦恼就会烟消云散了呢。

(板书:是什么,为什么,怎么烦)

3.学生大胆交流心底的烦恼。

师点评:你为什么烦恼呢?有没有什么印象特别深刻的事情?当时你有什么感受?你经历了怎样的事情呢?(通过一件具体的事情,大胆地说出了自己的烦恼是什么,又为什么而烦恼。)

三、赏教师范文,反复推敲,真情倾诉

1.同学们,其实,老师跟你们一样,也有很多烦恼呢。课前,我选了一个一直藏在心底的烦恼,写了一篇习作。

【出示下水文】

前不久,学校里有同事对我说:“殷老师呀,你走路沉稳,目光如炬,言谈举止儒雅淡定,很有范儿呀。”唉,其实同事们不知道,这几年,特别是我患颈椎的这两年,记忆力严重退化,对此,我是异常烦恼呀。

一天上午,我正在办公室改作业,旁边的吴老师与我天南海北唠嗑:“……鸡蛋可很有营养的。”“嗯,没错。”突然,我的心里“咯噔”一下,“鸡蛋,我早上煮了鸡蛋的,可是后来……”后来发生了什么?我脑子一片空白。刹那间,仿佛有个鼓槌在我胸膛狂敲起来,我的心瞬间提到了嗓子眼。“后来我没吃鸡蛋啊!难道鸡蛋还在火上烧着?火没关?关了?哦,天哪,我的大脑一片混乱。惨了,肯定没关!”“嚯”的一声,我从椅子上蹦了起来,拔腿就往家赶。

路上,风在吼,车在鸣,雨雾霏霏把我笑。我不住地碎碎念:“千万不要出

现消防车的呼啸声啊!”我一路逛奔,即从马路穿小巷,便下学校向小区。我气喘吁吁地扶着栏杆,一跨三级,直奔三楼。我的眼前仿佛浮现出现屋子里烟雾弥漫,一片狼藉的情景,我甚至感觉自己已经被呛得咳嗽起来了。

我打开门——哦,没有火,没有烟,家里一切如故。一切,只是虚惊一场。

……

类似的事情,经常发生,比如车钥匙找不到啦,电热毯的插头不拔啦等等。为此,我女儿总“表扬”我“老年痴呆”。为了不“痴呆”,我整天提心吊胆,心神不宁,生怕自己一不小心又忘了啥,真是烦恼!

唉,都是“健忘”惹的祸!

2.交流写法:你们听出了什么呢?

(①老师的烦恼是什么?②写了一件什么事?③老师是怎么写出自己的着急、紧张的呢?)

(交流,学生自由感悟,相机板书:幻觉描写、内心独白、环境描写

3.小结:老师就是通过幻觉描写(人在紧张、恐惧、高兴地情况下,眼前或耳边会有虚幻的画面或声音)、内心独白(自己对自己讲的无声的话)、环境描写以及语言、动作描写等表现出自己当时的紧张、着急。

4.现在这段文字就只差一个题目了,谁来帮我想一个题目呢?

5.刚才老师向大家倾诉了烦恼,现在心情好多了。下面,你们也来写写自己的烦恼,待会儿来交流。一定要选一个独特的烦恼,通过真人真事,表达自己的真情实感。如果你能用上幻觉描写,内心独白,环境描写等,那就最好了。

6.出示习作要求:

①选一个独特的烦恼,写一段心理描写;

②至少用上两种刻画人物心理的方法;

③自拟一个题目;习作时间12分钟。

四、评学生习作,细致揣摩,品味倾诉

1.交流习作题目。

刚才巡视的过程中,老师发现了很多精彩独特的题目,咱们来欣赏一下。

师:从题目中能看出大家选材的不同,大家的烦恼来自不同的方面,而且有些还是与众不同的。

2.交流习作,点评。

相机划出好句子,问:这是什么描写?哪些同学也用过这样的方法?他运用怎样的方法写出了自己的烦恼?

4.课后将没写完的写完,然后认真修改,再与同学们交流交流。

5.小结:同学们,这节课我们利用手中的笔,倾诉了自己的烦恼。有的烦恼可能减轻了,有的烦恼可能暂时还没有完全消失,但没关系,只要我们勇敢地说出自己的烦恼,学会和人真诚地交流,烦恼相信烦恼一定会慢慢消失。烦恼伴随着我们成长,见证着我们成长,成长的路上,我们要用一颗平静的心态去面对烦恼,过滤烦恼,驱赶心中的阴霾,让灿烂阳光洒满心田,因为阳光总在风雨后。

6.播放音乐《阳光总在风雨后》,结束。

板书设计:

是什么幻觉描写

成长的烦恼为什么内心独白

怎么烦环境描写

……

学生习作:

有一次早上,我和爷爷、爸爸去大润发买东西。爸爸握着方向盘,爷爷坐在副驾驶,而我却坐在后面。这时,爸爸一个不爽,摇开车窗,对着窗外吐了一口痰!看着爸爸的行为,无言以对的。正当我心情不爽时,没成想!爷爷对着窗外也来了一发!真是有其父必有其子。我亲眼目睹了晶莹剔透的痰从那对父子俩的口中吐出,降落在滑溜溜的马路上,被太阳光慢慢地蒸发。这已经不是一次了,这次我完全被激怒了,虽然心里怒火冲天,但还是得怀着尊重的心去批评他们。“爸爸、爷爷,这样的行为很不对啊!很不文明呀!现在已经不是以前了,我们要创建文明城市!”我一本正经地说着,谁知爸爸和爷爷压根就不理会。爸爸板着脸:“什么文明城市!我想干啥就干啥!”爷爷不以为然:“吐痰咋的了?我不能吐啊!”说完又对着车窗外吐了一口痰。我拿他俩没办法!每当和他俩中的一个或两个外出,总会觉得整个城市里的人都盯着我们,“欣赏”着他俩人的吐痰表演。

那晚回到家,我一闻到鱼的腥味,就知道妈妈为了我能聪明一点又为我准备了鱼汤。哎!恨不得打破那“喝鱼汤就能变聪明”的规定!谁说的!难道吃鱼和喝鱼汤真能变聪明吗?我心里愤愤地想。“吃饭喽!”妈妈端上“聪明药”,望着那热气腾腾的鱼汤,我苦笑了一下,哎!坐下后,我用筷子夹了一些喜欢吃的菜,但没有夹鱼,尽管妈妈把它放在离我最近的位置。见我不喝汤,妈妈“哼”了一声,我只好夹一些鱼肉和竹笋吃。她又向我碗里倒了一些鱼汤。哦!天哪!我心里喊道。见我不喝,妈妈怒吼一声:“为什么每次我给你烧鱼汤,你都不喝?我真不明白,我和你舅舅、外公、外婆……都喜欢鱼类的,怎么就你不喜欢!为什么?怎么办?你告诉我!……”我放下筷子跑到房间,锁上门,不禁想大喊:我不喜欢喝!别逼我!以后别烧鱼汤!……

我心里暗暗想到:爸爸,我很爱你!但是,我却没有想到,您对我的爱是用金钱来衡量的。或许,你觉得我今天的字跟往常比起来是有些退步,但是您可以好好地与我交流,没有必要发那么大的火,更没必要撕我的作业。我希望我们能够好好相处,可是您的脾气总是会控制不住。那一夜,我想了很久……

我不禁有点委屈:姐姐,我知道你这是为我好,但你能体谅我一下吗?学业的繁重,巨大的压力,还有你布置的摘抄,就像一根鞭子在后面赶着我,我跑得很累,却不能停下来喘一口气。我想有我自己的自由,姐姐,希望你理解我。

晚上睡觉时,我翻来覆去,一点也睡不着。我仿佛听到同学们讥讽的话语和妈妈那生气的教训声“你怎么考这么差?”带着那种挫败感和悲伤,我慢慢进入了梦乡……

我是一个什么样的我:妈妈的乖乖女?活力的青少年?还是路人眼中的疯狂少女?不,我就是我,我不必掩饰我自己,我是一个活力的青少年。我不再受大人控制了,我长大了。以后,不,从现在开始,在家里,我文静但不死板;在外面,我活力但不疯狂。

我受不了了,我只是想拥有自己的一片蓝天,你们为什么这样自私的夺走它,就是想要了解我吗?我回到房间里,觉得自己已经什么都没有了,唉!为什么家长在我们长大后总想了解我们,不想让我们有一点自己的想法,唉!太残酷了!

每天晚上刚把作业收起来,就听见一个声音在我的耳边回荡:“写完作业了吗?”“写完了。”“检查了吗?”“检查了。”“那就去复习复习今天学的东西”或“去预习预习明天要学的知识”像这样类似话我都能倒背如流。