Communication Workshop教学实录与评析

1：教学设计封面

组

别

高

中

设计主题：北师大版模块5 Unit13People Communication Workshop: Describing a Person

姓

名：

张婉洁

学

校：

晋江内坑中学

性

别：________女__________

职

称：

中

学二级教师

教

龄：_________10年__________

联系电话：___

13799573813______

电子邮箱：___zwj8511@163.com_____

指导老师姓名

卢天伟

单位

晋江内坑中学

1

2：教学设计

教学设计内容

设计主题

北师大版模块5Unit13 People Communication Workshop—Describing a Person 1.整体设计思路、指导依据说明

本课采用读写整合教学模式，整堂课充分体现了以读促写、读写结合的教学思路。教学原则是，保证课堂的趣味性，各个环节任务难度贴近学生的实际水平，每个环节都互相呼应，层层推进，最后让学生水到渠成地完成写作任务。本节课教学设计总体思路如下：“话题导入”展示学生熟悉的淘宝“双11”和“双12”购物狂欢节的广告图，引出众所周知的名人马云及其经典语录，激发学生的阅读兴趣和积极性。“快速阅读”要求学生带着教师提出的问题，快速阅读课外材料关于马云的文章，了解文章的大致内容。然后再迅速浏览课本第17页“My Grandma”的小短文，概括每段段落大意，抓出文章脉络。最后一起回顾并熟记两篇文章中出现的关于描写人物的有用词块。“看图造句”展示出马云的一些图片，并附上关键词，让学生看图写句子，复习阅读材料中的主要内容，同时操练并强化记忆描写人物的一些重要词块。“复述与缩写”给出上一环节看图造句中出现的关键词，让学生用简单句口头复述出文章的主要内容。然后要求学生用连接词串联刚复述的句子，形成一篇连贯通顺的介绍马云的小短文，也即缩写阅读的材料。引导学生关注文章的结构。“润色句子”展示几组上一环节写出的简单句，要求学生运用所学的语法如倒装、定语从句、状语从句、同位语、非谓语等来修改或润色简单句，使句子更高级。同时模仿已经润色过的高级句式，做一些汉译英的仿写练习。“初稿写作”在内容、词块、语言、篇章结构的层层学习和操练之后，要求学生在规定的时间内完成一篇以演讲稿为体裁的介绍马云的文章。“初稿评改”教师呈现习作的评价标准，对一两个学生的作文进行修改和评价，给学生做示范，再要求学生根据教师提供的评价细则和示范对同伴的初稿进行修改和评价。在课后，学生再进行修改，然后上交定稿。

《普通高中英语课程标准（实验）》把“培养学生的综合语言运用能力”定为课程的总体目标，且明确指出“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力”。这就必然要求教师在课堂实践中要有多样化的活动，尽可能把听、说、读、写四个技能综合渗透到教学的每个环节中。《普通高中英语课程标准（实验）》还指出，高中英语写作教学要培养学生整理思路、组织素材、规划文章结构、列出提纲、起草文章、组织语言、遣词造句、修改文章及正确使用标点符号和字母大小写等基本的写作技能。要提高学生的写作水平，只有重视学生的阅读过程，保2

证有效的输入才能有效的输出。因此，本堂课整合了课内和课外阅读材料，合理地设计阅读任务和写作任务，引导学生在阅读中获取信息并将所获得的信息运用到写作实践中，阅读为写作服务，而通过写作又加深了对阅读篇章的理解。

2.教学背景分析

教学内容分析：

本课内容选自北师大版高中英语模块五Unit13 People Communication Workshop中的写作课，话题为Describing People。本单元的中心话题是人物介绍，包括IQ&EQ、人的性格与职业、第一印象等方面。通过本单元的学习，学生已经大致了解了介绍人物可以从哪些角度入手，并且掌握了一些描写人物性格、外貌等方面的词汇。所以本课的写作任务设置为介绍著名人物，是对整单元听说读的铺垫和输入的一个反馈和输出。而且在近几年的高考作文中人物介绍的话题也经常在申请书和求职信中有出现，所以该课的写作任务和高考也是比较密切相关的。但是课文Communication Workshop中的My Grandma这篇人物介绍的文章相对比较简单，主要侧重对人物外貌和生活日常的描述，不够新颖也不具有代表性。因此只能再挑选课外的同话题典型文章作为补充。

学生情况分析：

本节课教学对象是高三年学生，经过两年多的学习，学生养成了较好的学习态度，在老师的指导下能积极参与教学过程的每一个环节。学生也已经掌握了必要的阅读技能和策略，有一定的词汇和语法基础，但是在写作过程中，很多学生依然缺乏语言表达技巧，有时也会感到无话可说，不知如何下笔。因此本课采用读写结合，各个环节层层递进紧密相连，以学生实际出发，通过一些关键词提示、图片提示等方法降低任务难度，以保证学生有写作的信心。

3.教学目标分析

(1)

语言技能：能够运用不同阅读策略，迅速从阅读材料中查找细节信息或抓出文章脉络；能够根据关键词口头复述课文；能够写出简单句，并运用语法技巧润色简单句；能够书面描述一个明星或名人。

(2)

语言知识：能够理解、内化、运用介绍人物的重要词块：attractive、energetic、optimistic、well-educated、potential、possess good communication skills、be devoted to doing、have a gift for、3

be obsessed with等。

(3)

学习策略：能够根据老师的提示，抓住关键词、句，学会总结归纳；体验合作学习。

(4)

情感态度和文化意识：了解国内外各种名人，拓展国际视野；树立学习名人榜样的意识，学习正确的人生观。

4.教学重点、难点分析

教学重点：

（1）能够运用略读和快速阅读等阅读策略了解介绍人物的主要角度。

（2）能够熟练掌握介绍人物的重要词块并能根据关键词复述课文。

（3）能够掌握通过语法来润色句子的写作技巧。

教学难点：

（1）掌握运用语法技巧润色简单句的写作技巧。

（2）能在规定时间内模仿所阅读文章的结构，完成一篇介绍人物的作文。

4

5.教学过程设计

步骤1：话题导入（3mins）

教师呈现刚刚结束的淘宝“双11”和“双12”购物狂欢节的图片，引出阿里巴巴集团的创始人物--马云，并展示马云的经典幽默语录。

T: Look at the pictures. Do you know what the big events of the pictures are? S: (They are shopping carnivals: Nov.11th & Dec.12) T: Who is the creator of Alibaba Group? S: (He is Ma Yun.) T: Ma Yun is also famous for his sense of humor. Do you want to have a father like him? S:…

设计意图：现在网购已经是普遍盛行，教师通过呈现刚刚结束的“双11”和“双12”购物狂欢节图片，以这些学生所熟悉和亲身经历的事件导入课堂，可以在开始时就营造轻松的氛围，激发学生的学习兴趣。另外，淘宝网所属的阿里巴巴集团的创始人马云作为中国富豪，其貌不扬但十足幽默有趣的性格，被大家所熟悉。他的幽默的经典语录很多学生都耳熟能详。借着马云的幽默语录让学生愉快地进入学习状态，顺利过渡到本课主题。同时，课前先提出本课教学目标，关注阅读目的，让学生带着任务开始课堂。

步骤2：快速阅读（10mins）

活动1 速读

迅速浏览分发的“Ma Yun--Pioneer of China's e-commerce”的课外阅读材料，回答问题。

T: Now read the text quickly and answer the following questions. Q1. What is the personality of Ma Yun? Q2. Can you tell something about Ma Yun’s Childhood? Q3. Where did Ma Yun graduate from? Q4. Why did he create Alibaba in 1999? Q5. In China, what is Ma Yun regarded as? 活动2 略读

阅读模块5课本17页“My Grandma”的小短文，归纳每段的标题，理清文章脉络。

5

T: Read the text quickly and find out the layout of describing a person. S: (Para.1—background; Para.2—description; Para.3—relationship with neighbors; Para.4— family life). 活动3 词汇归纳和熟记

按性格、兴趣爱好、教育、评价等方面归纳出两篇阅读材料描写人物的相应词块。利用课件，呈现词块的中英文意思，要求学生齐读两遍。最后去掉英语，让学生看着中文试着回顾对应的英语词汇。

T：Please find out the useful expressions in the two texts according to personality, hobby, education and evaluation. You can cooperate with your partners. Personality:有魅力的_____________ 精力充沛的_______________潜力___________ 受过良好教育的_____________乐观的_________

拥有良好的沟通技能____________ Hobby: 英语热爱者_______________

有…的天赋_________________ 对…着迷_________________

致力于____________________

Education:获得第一名_______________ 被大学录取___________________

Evaluation:被视为…____________________

受…欢迎________________ S:…

T: Now read these useful expressions together and try to remember them as many as possible. 设计意图:

通过带着细节问题迅速阅读马云的文章，目的在于训练学生使用阅读策略从文中提取信息，熟悉文章的主要内容，顺便了解描写人物从哪些角度入手。扫读课本里描写奶奶的小短文，总结各段段落大意，帮助学生理清介绍人物的结构。学生读后对两篇文章的重要词块进行归纳总结，可以进一步内化阅读材料的语言和内容。借助课件，带领学生在有限时间内背记重要词块，旨在鼓励学生挑战自我记忆潜能，达到知识的巩固。总之，三个活动层层推进，分别为接下来的写作做好内容、结构、语言上的铺垫。

步骤3：看图造句（3mins）

根据课件上展示的马云相关图片及关键词，看图造句，写简单句。巩固阅读文本的主要内容，顺便操练所背记的重要词块。

T：Look at some pictures and make up simple sentences according to the given words. Pay attention to the tenses of each sentence. （1）

be rejected / KFC/ in the past;

own KFC/now

（2）

attractive / energetic

6

（3）

call / crazy （4）

create/ Alibaba Group/in 1999 （5）

study/not good; fail / twice （6）

graduate/ Hangzhou Normal University/ in 1988 （7）

after graduation/ teach English/ many years （8）

be seen as/ richest man/ now 设计意图:此环节的图片是精心挑选的一些和马云有关的漫画或搞笑图，可以吸引学生的注意力，提高课堂趣味性。通过附上关键词，就可以把图片信息和阅读材料的主要内容自然地衔接起来，既降低了操练的难度又呼应了上一环节阅读后回答的几个细节问题。学生通过看图造句，再次加深对阅读材料的理解，也操练了所背记的一些重要词块。该环节是口头操练，实现了从阅读输入到口语输出的过渡，为后面的书面输出做了语言和素材上的铺垫。 步骤4：写前学练（12mins）

活动1：复述与缩写

继上一环节看图造句后，去掉图片，要求学生只根据关键词提示，用简单句口头复述阅读材料的主要内容。然后用恰当的连词，把所复述的内容连接成一篇介绍马云的小短文（即缩写）。完成短文后引导学生关注短文的结构。

T: Try to introduce Ma Yun by using some simple sentences according to the given key words. S: …

T: Please use some linking words to combine all the simple sentences into a short passage about brief introduction of Ma Yun. Brief Introduction of Ma Yun (Model)

Ma Yun is an attractive and energetic person. He was born in a common family in Hangzhou in 1964. He showed an interest in English. Then he graduated from Hangzhou Normal University in 1988. After that, he taught English many years. Once he applied for a job at KFC, he got rejected. In 1995, he started his first Internet company. Finally, he created Alibaba Group. Now he is one of the most successful businessmen in China.

7

T: How many aspects are included in the passage? S:(Personality/ Background/ Hobby/ Work experience/Evaluation etc.) 活动2：写作技巧训练（润色句子、仿写）

把回答问题、看图造句、缩写短文中出现的简单句课件呈现出来，让学生按照指定的语法把简单句改写为高级句式，再仿照高级句式做汉译英操练。

T: Now pay attention to these simple sentences. They are not perfect. Let’s try to enrich them by using grammar technique like attributive clauses. S: …

T: Translate the following Chinese into English by imitating the advanced sentences. S: …

T: Well done! Try your best to use advanced sentences in your writing. 设计意图:

继阅读文章、回答问题和看图造句后，让学生根据关键词复述文章只是为了通过不同形式的重复和操练达到语言输入的内化，帮助学生解决在最后写作中解决无话可说、无从下笔的尴尬。口头复述后，用连词串联句子缩写文章，旨在帮助学生构建作文的整体框架。润色句子和仿写句子的环节，是为了帮助基础好一些的学生学习写作技巧，让作文锦上添花。为了降低难度，教师有给出提示，学生可以按提示顺利到把简单句改写为高级句式。然后通过汉译英的仿写练习，进一步巩固高级句式的运用。

步骤5：初稿写作（10mins）

以全国卷英语高考写作题型为参照，设计一篇以演讲稿为体裁的作文，话题为“介绍马云”。要求学生尽量以高级句式来完成写作，在规定的时间内完成100词左右的作文。

T: I believe you’ve known what and how to write. Now write a daft about 100 words according to the requirements of the title and try to make the passage more attractive by using the above writing tips. S:…

T: Here are some sentence patterns of beginning and ending for you to refer to. It’s a great honor for me to give a speech here. Words can’t convey how grateful I am to you all…

S: …

设计意图：经过前面阅读、看图造句、复述、缩写几个任务的推进，学生已经接受了人物介绍类作文的内容、词汇、语言、篇章结构的层层输入，对于马云的介绍已经心中有数。句子润色和汉译英8

的仿写操练又让学生掌握一定的写作技巧。此时再让学生写介绍马云的作文，他们已经可以信心十足，而且通过写作又可以加深对阅读材料的理解。设计高考题型的写作，使本课话题与高考衔接。

步骤7：初稿评改（7mins）

在学生初稿写作前就先呈现写作的评价标准，并进行简短的解释说明。学生完成初稿写作后，教师在投影仪下按评价标准批改一份作文做示范，然后要求学生先自评后同伴互评。

T: Now please assess your writing passage according to the frame work of the assessment. Then change your writing passage with another group member and assess it in the same way. First of all, I would like to assess one of your writing passages. Assessment Items and Criteria

A Structure: to see if it includes at least four parts.

Spelling: to see whether the spelling is right. Language: to see whether it uses the given

useful words, expressions, some linking words and various sentence patterns. Handwriting: to see whether it is neat and

beautiful

设计意图：事先呈现评价标准，让学生写作时可以用评分原则来监督自己的写作过程.选取一两篇学生作品进行当堂评价，可以为学生课后进一步评价和修改作文提供示范。课后要求学生根据同伴

评改建议修改作文并上交定稿。

self B

C

A

peer B

C 9

6.教学评价设计

评价内容：

《普通高中英语课程标准（实验）》在评价方式上“提倡形成性评价和终结性评价相结合，即关注结果，又关注过程，以形成性评价为主；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主；他评与自评相结合，以自评为主；综合评价和单项评价相结合，以综合评价为主。”因此本堂课的的评价设计采用了自评和他评相结合的方式，主要评价内容包括学生活动状况、教师教学安排情况以及结论和改进意见。期中，学生的活动状况主要从以下四个角度进行评价：学习目标、学习兴趣、学习方式、参与效度。教师教学安排情况主要从以下角度评价：教学目标、教学准备、活动组织、课堂环境、评价反馈、创新与特色。

评价方法：

教学评价量规表

视角

观察点

A

学生活动状况

学习方式

学习兴趣

学习目标

1.较好地训练了略读、细读等阅读策略

2.学会运用所学重点词句写小短文

3.以积极的心态参与课堂中的读说写活动

4.有主动探究、发问的兴趣和热情

5.合作学习与分享

6.观察、思考、讨论、探究、交流

参与效度

7.思维活跃，参与面广

8.课文重难点掌握，能按要求写出小短文

教师教学活动组织

教学准备

教学目标

9.符合新课程标准的要求和学生实际

自评

B

他评

C A B

C

10.教学要求恰当、明确，符合以学生为主体

11.备课充分，对教材理解有深度

12.合理选择和开发课程资源辅助教学

13.积极合理组织学生回答问题、讨论交流

10

安排

14.关注和调动大多数学生的学习积极性

15.完成教学任务，达成课上教学目标

课堂环境

16.尊重学生，形成民主、平等、轻松的氛围

17.合理利用教学材料和设备

评价反馈

18.恰当评价学生发言，适时点拨

19.根据学生对知识的掌握情况，及时鼓励学生小结、反思、巩固

创新与特色

结论和改进意见

20.教师有自己的风格和特色，有创新意识

11