Lesson 2 Personalities and Jobs课时教学实录

How to write a letter of application

教学内容：过程-结果写作教学法模式下申请信的写作

课型：新授课

授课对象：高二（3）班

执教者

：

杨芬

一、理论依据

当前高中英语写作教学使用较多的是“结果教学法”和“过程教学法”。“结果教学法”的基本教学步骤为;教师提供范文--学生自主写作--教师批阅反馈。这种以教师为主体，过分注重教学的最终结果的教学模式限制了学生的创造性，不利于学生的思维发展，从而阻碍了学生语言综合运用能力的提高。“过程教学法”的基本教学步骤为：写前阶段--写作阶段--修改阶段--重写阶段--评阅阶段。它将教学的重点放在学生写作过程和写作能力上，充分培养学生的思维能力。但存在操作性难度较大等问题。

普通高中英语课程标准（2017年版）倡导学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。同时，课程标准还指出，教师在教学中要帮助学生学会观察、比较、分析、推断、归纳、建构、辨识、评价、创新等思维方式，增强思维的逻辑性、批判性和创造性，提高思维品质。

基于现在写作教学现状和课程标准所倡导的理念，设计了这一节过程与结果写作教学法相结合的写作课。它突出了学生的自主学习的理念，并渗透了在写作过程中注重学生思维品质培养的观点。

二、学生分析

1.本校学生属于F组别，第六组生源，学校在高二年级分了A、B、C三个不同层次的班级。本班是文科B班，共有学生52人。英语平均分在55分左右。大部分学生英语基础普遍薄弱。

2. 本班多数学生学习态度较认真，学习热情高、思维活跃，对英语较为感兴趣，能积极参加各种讨论活动。但是，对于写作，大部分学生存在畏难情绪。有的是不愿写不敢写，有的是想写但不知从何着手，有的即使是写了，也仅仅是对范文简单的模仿，生搬硬套。文章中也是存在着很大的问题，如，文章的篇章结构不合理，内容缺乏逻辑性，充斥着大量的语言错误和语法错误等。只有极个别学生能写出及格水平的文章。

3. 以往的写作教学主要是学生在课后根据范文模仿写作，教师批改后，再在课堂上进行讲评，学生还没有养成对自己的习作进行修改的习惯。

4.总的来说，学生的写作兴趣亟待激发，应尽量让他们在合作学习的模式下参与学习，在写前提供足够的支架，在写作过程过程中给予他们必要的支持和指导。

三、教学内容分析

本节内容是高二年级英语教学中，关于英语申请信的写作训练。材料选自北师大版必修5第13单元Personalities and Jobs，主要通过写前的词汇复习，热身，讨论活动，打开学生的思路，并引导学生建立不同性格特征与不同工作之间的联系的认识，和同伴探讨自己的性格特征，挖掘自己的优点，并尝试思考将来感兴趣的职业，让学生对习作的主题有更深层次的理解并形成自己的观点，为下一步的写作做好了语言上和思维上的准备。同时，通过分析范文来引导学生了解英语申请信的篇章结构，必须的要素，由此能够准确、完整、具体、

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简洁、礼貌地完成一封申请信的写作，从而达到用英语交际的目的。

四、教学目标

经过本课的学习，学生能够：

1.掌握与英语申请信相关的词语和句子以及申请信的写作框架，能够从多维度展示与想申请职位相关的优势，合理拓展文章内容完成申请信写作，用委婉礼貌的语言写信与人沟通；

2.熟练运用知识储备及基本句型的基础上，能学会用常见的定语从句、状语从句等从句，非谓语等丰富的形式来表达自己的思想，使句子更富有表现力；

3.在写作中形成一定的思维的逻辑性，对一些简单的现象进行判断、推理；初步了解一些常见职业中的人所需要的性格特征，能力等；能够对自己进行简单地分析，主要包括能力、兴趣、性格等进行分析，提高自我认识的能力，形成开始对自己的职业进行规划的意识。

4.逐步形成在写作中根据评分要求自我修改习作的习惯，在合作学习的轻松氛围中提升自我；

5.养成良好的学习习惯，增强写作的信心。

五、教学重点、难点

重点：申请信的写作。

难点：1.如何引导学生尽量用英语开展讨论活动；

2.如何指导学生认识自己特长、兴趣、性格和能力，并会用英语表达出来。

3.学生对习作的修改。

六、教学方法和教学媒体

1.采用过程结果写作教学法

2.教具：电脑，投影仪，黑板

七、教学步骤Teaching procedures：

Time

18mins

Phase Pre-writing:

1.Revision (3mins)

2.

Warming up

(5mins) Specific aims To enable the students to have a good command of some useful adjectives to describe a person’s personalities. To motivate the students to have a deep thought of the connection between a person’s characteristics and their jobs. Teacher activity Student activity The teacher checks the The students read out their answers and correct the answers one by one. mistakes if necessary.

The teacher presents 1)The students look at the some pictures of some

pictures, guessing their persons who take up jobs .

different jobs for the 2)Speak out some words students to guess their and phrases to describe a jobs and think about person’s

characteristics what personalities are related to their career. needed in different 3)Write down some useful career.

information on their hand-out.

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3.

Discussion (5mins)

4.Analysis of a letter of application (5mins) To activate students’ old The teacher offers The students discuss with language and get them some questions and

their partners about their

ready with chunks

allows the students future jobs and recall from and sentence patterns some time to discuss their memory the relevant needed for the writing. with their partners phrases and sentence To encourage the regarding the given patterns related to the students to think far and questions. writing task and write deep about their future down useful information career, and have a good for latter writing. preparation in advance

for the jobs they will

take up in the future. To help the students to explore their advantages.

1)To strengthen 1)The teacher presents students’

ability of one sample letter and examining the writing analyzes with the task, concerning the students the structure of structure, proper tense, a letter of application. a polite way of writing 2)Ask students to an application letter.

analyze each part of the 2)To help students learn passage to see how the what information is passage is extended needed in each part of

a letter of application,especially the middle part.

1)Students analyze the version and learn the necessary factors of a letter of application. 2)Have a deep thought about the middle part to find out what

information is needed to

present one’s advantages.

15mins While- writing

Post-writing : 1.

Revising

To provide time for

Remind students to pay Students

write a students to write the attention to the letter of application letter

individually. structure of a letter of individually. application , and have a deep thought about the jobs they are likely to take up as well as the advantages they have . To guide the Guide the students to students to correct their comment on a letters. letter based on the given

criteria. Students check their articles by themselves and then exchange their works, giving comment on their partner’s writing in terms of structure, content,grammar and 5mins

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2.Editing language. To enable students to Allow students some write an

article with time to revise their higher quality. passages . Walk around and give necessary help. Students revise their compositions a second time with the revising knowledge they have learned and then hand in their works.

Students sum up what they’ve learned in this lesson with the help of the teacher.

2 mins Summary To sum up and conclude Guide the students to what the students review and sum up have learned. what they have learned in the lesson.

【板书设计】

A letter of application More words to describe a person’s personalities:

kind ,friendly,funny,shy, brave ,easygoing

Some common jobs: nurse, engineer, driver, policeman,worker, manager, engineer, lawyer

【设计说明】

鉴于学生的英语基础比较差，在写作中总是会出现大量五花八门的错误，从单词的拼写，到句型、语法，每个方面都会出现错误的状况，再加上这是学生第一次接触申请信的写作，所以在课前给学生准备了一些相关的词块让学生进行预习，为后面的开始写作打好语言基础。由于这是申请信写作教学新授课，很有必要让学生了解申请信的写法。所以，在学生动笔写作前，对给出的申请信范文在结构、语言和内容等方面做了详细的分析，让学生全面地了解了申请信的写作要求，体现了结果教学法的特点。在以往的写作教学中，学生总会存在一个问题----列出的优点与所申请的职位没有任何逻辑关系，或者就算是有关系，也比较牵强。在写前让学生了解一些人的性格特征与常见的职业之间的关系是很重要的。所以在写前设计了热身和讨论活动，让学生探讨不同性格特征和不同职业之间的关系，体现了过程教学

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法的特点。写作任务的材料是由本人原创的具有较大开放性的选题。每个学生可以根据自己不同的性格特征、兴趣、能力等选择自己适合的职业，并用英语进行申请信的创作。相对于给定了职业的写作任务，这种方式更具灵活性，让学生的思维更加活跃，有利于引导学生开始自我认识，对职业规划的探讨。

【教学反思】

（一）成功之处

1.

通过师生互动的课堂活动和图片展示，既能较好地激发学生的兴趣，从而激发写作欲望。

2.话题的选择与学生的生活联系密切，所以学生参与热情较高，讨论积极。写前的热身活动和讨论活动，既活跃了课堂气氛，拓展了学生的思维，又能够锻炼学生口头表述事实和交流信息的能力，为下一步的写作做好了语言上的准备。

3.对范文的详细分析有于学生全面地掌握申请信的写作要求，学生作品中极少出现 乏善可陈、结构不清等问题。

4.在整节课中，学生是活动的主体，教师仅对学生提供必要的帮助和指导，体现了学生自主学习的理念。

（二）不足之处

1.在热身和讨论部分，虽然强调了学生要认真做笔记，但还是有学生疏于动笔，在真正着手去写时，存在一定的困难，不知如何用英语去表述。

2.在时间的预设上需要进行相应的调整，教学中的每个环节所花的时间都比预设的时间要长，导致最后几个步骤没时间进行。

3.学生在写作时仍然有部分学生搬硬套，一是对语言的生搬硬套，二是在内容方面拘泥于范文，思路没有充分的打开。

（三）改进措施

1.良好的学习习惯能很好地提高学习效果，无论什么课型课堂上都应长期关注学生做笔记的习惯并落实检查。另外，在教学预设时做相应的调整，词汇复习部分可以放到课前，这样后面的部分时间会更充分。

2.学生写作时出现的问题归根结底是他们语言基础知识不是很牢固，在今后的教学中，要注重词汇句型的积累，勤于练笔。在分析范文时，引导学生对范文的功能句式进行简单地变化，如，“The ad is really very appealing to me...”

可以换成

“I’m very interested in the ad”；

3.学生的英语写作水平的提高不仅依赖于扎实的英语基本功，还和学生的知识面有着不可分割的联系。教师应该引导学生在学习课本知识的同时，增加自己的阅读量，扩大自己的视野。

4.教师在平时的教学中还应设计一些重在培养学生思维水平的活动。学生思维的深度和广度不是一朝一夕的功夫，而是平时不断地训练的结果。

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