19 大象的耳朵教学设计及教案分析

《大象的耳朵》教学设计

教学内容分析:

《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事,它主要讲了大象耷拉着一对耳朵,小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说,大象也开始动摇了,以为自己的耳朵真的有问题。于是,它用竹竿把耳朵撑起来,结果总有小虫子钻进它的耳朵里,吵得它头痛又心烦,它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们,只要我们自己喜欢,自己舒服,与众不同也不是问题。

教学目标:

1、有感情地朗读课文,会认“似、耷、咦”等10个生字,会写“扇、遇、慢”等8个生字,会写“耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。并和同学演一演这个故事。

3、通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词语,理解大象的想法的转变过程。

4、通过感悟课文,体会哪怕再多的人说的事情,也不会变成真的。要学会坚持自己的观点。

5、学着课文内容,仿编童话故事。

教学重点:

能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

教学难点:

通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词语,理解大象的想法的转变过程。

教学课时:

2课时

教学过程

第一课时

教学目标:

1、有感情地朗读课文,会认“似、耷、咦”等10个生字,会写“扇、遇、慢”等8个生字,会写“耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

一、激趣引入。

1、孩子们,你们喜欢动物吗?都喜欢些什么动物?它们都有些什么特点?

2、学生自由汇报交流。

3、师:你们喜欢大象吗?大象的各部分都有些什么作用?

4、学生交流讨论。

5、师:那你们知道大象的耳朵都有些什么作用?

6、揭示课题,今天我们就来学***象的耳朵》。

7、读课题,说说你想到了些什么?

二、初读课文,检查预习情况。

1、学生自读课文,要求:

(1)自由读课文,注意文中的生字,不会的生字借助拼音

读一读。

(2)不会读的句子可以请教同桌,并多读几遍。

(3)实在不会读的生字请圈出来,等着全班交流。

(4)有不理解的词语请圈出来。

2、学生按要求自读课文。

3、检查学生的预习情况。

(1)分男女生对读课文,注意孩子们对生字的阅读情况。

(2)出示本课要求认的10个生字,让学生开火车读一读。

(3)说说哪些生字在认识上有困难,请同学们帮忙认一认。

(4)分类认生字。

A 通过字形理解并认识生字:耷竖竿撑烦

B 学习感叹词:咦

C 认识舞痛

D 了解多音字

shì( ) shān( ) 似扇

sì( ) shàn( )

(5)同桌玩玩你指我认,我指你认的游戏。

(6)把拼音宝宝的帽子脱了,看看你还认识吗?

(7)把生字宝宝带到词语中,读一读,认一认。

(8)带着刚学过的生字,读读课文,看谁读得又通顺又流利?

三、再读课文,了解课文的主要内容。

1、学生再读课文,想想课文围绕大象的耳朵主要发生了哪些有趣的事情?

2、学生总结汇报。

3、老师根据学生的汇报情况,小结:

大象耷拉着一对大耳朵,小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说,大象也开始动摇了,以为自己的耳朵真的有问题。于是,它用竹竿把耳朵撑起来,结果总有小虫子钻进它的耳朵里,吵得它头痛又心烦,最后,它又把耳朵放下来。

4、齐读课文,读出大耳朵身上发生的趣事。

四、书写指导。

1、观察要求书写的8个生字,看看有哪些地方需要提醒同学们注意。

2、同学们互相提醒需要注意的地方。

3、分类指导书写。

(1)左右结构的字的书写,一般都是左窄右宽。如:慢根

(2)上下结构的字的书写,一般是上窄下宽。如:安最

(3)指导半包围结构的字的书写,先外后里。如:扇遇痛。

(4)对比书写:免和兔,免字少一点,兔字多一点。

4、学生描红,老师巡视指导。

5、学生书写生字。

五、作业。

1、熟读课文,了解课文主要内容。

2、抄写生字。

3、抄写新词。

第二课时

教学目标:

1、通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词语,理解大象的想法的转变过程。

4、通过感悟课文,体会哪怕再多的人说的事情,也不会变成真的。要学会坚持自己的观点。

5、学着课文内容,仿编童话故事。

一、复习引入。

1、听写上节课学生掌握的词语。

2、说说课文主要讲了一件什么事?

3、揭示课题,今天,我们继续学***象的耳朵》。

二、熟读课文,了解大象耷拉的大耳朵。

1、自由读课文1——8自然段,了解大象那耷拉的大耳朵。

(1)都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病?

(2)用横线勾画出小动物们说的话,看看针对大象那耷拉的大耳朵,小动物们都说了些什么?

(3)用波浪线勾画出大象说的画,看看它的心理是怎样变化的?

(4)说说大象的想法。

2、学生边读课文边勾画。

3、学生汇报交流。

(1)认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有:小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。

(2)小动物们是怎么说的呢?

A “咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

B “你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。”

C “大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

(3)这是小兔和小羊说的话,它们的话都有一个共同的意思,那是什么呢?

(4)对了,它们都认为大象的耳朵有病,不但是它们,连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢?

(5)学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话,但要提醒孩子,都要围绕一个意思,那就是:它们都认为大象的耳朵

有问题。

(6)大象是怎么说的呢?

A “我生来就是这样啊。”

B “他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

(7)仔细阅读大象所说的两句话,体会前后两句话各表达了大象怎样的想法?

第一句:很坚定,认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的,是生来就是这样的。

第二句:认为自己的耳朵真的有问题,要想办法让自己的耳朵竖起来。

(8)大象怎么会有这样的转变呢?

(因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题,说的人多了,就感觉真的有问题了。)

(9)再读大象说的那两句话,体会大象那不同的想法,以及想像大象想法的转变过程。

4、联系课文,理解词语的意思。

(1)再读句子:大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

(2)联系上下文,说说“自言自语”是什么意思。

(3)学生学着说这样的词语。

如:自由自在自高自大自生自灭

(4)请学生用“自言自语”练习说话。

三、再读课文,学习9——13自然段。

1、学生自读课文9——13自然段,想想大象是怎样把他的耳朵竖起来的?耳朵竖起来以后又发生了什么有趣的事情?

2、学生自由读课文。

3、学生交流汇报。

(1)怎么才能让耳朵竖起来呢?

(2)请学生汇报。

(3)用横线找出大象耳朵竖起来后的所有不习惯的句子,并读一读。

(4)汇报:

大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。

(5)读了大象把耳朵竖起来以后的句子,想想:对于大象来说,究竟是把耳朵耷拉着舒服些,还是把耳朵竖起来舒服些?

(6)于是,大象又把耳朵耷拉下去了。大象是怎么说的?读一读。

四、升华情感。

1、读了《大象的耳朵》这个童话故事,你有什么感受?

2、学生汇报交流。

3、引导学生理解不管别人怎么看,怎么说,只要符合自己的心意,自己舒服,就不用去管别人说什么。

五、拓展延伸。

1、兔子的耳朵直立着,但只适合兔子使用。大象的耳朵耷拉着,却很适合大象用。别人的东西再好,也终归是别人的,只有适合自己的才是最好的。想想:还有哪些东西是与众不同的,但又是最适合自己使用的呢?

2、学生分小班交流讨论。

3、请小班的同学汇报。

六、老师总结。

孩子们,大象的耳朵多么有趣,这样的童话故事多么动听。我们也向《大象的耳朵》这篇童话故事学习,学着编一编这样动听的童话故事吧!