7 海上日出优秀公开课教案

海上日出教学设计

设计思路：

《海上日出》是一篇精读课文。从课文内容来看，介绍了在天气晴朗的情况

下，海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的雄伟壮丽的景象。从作者

的写作手法上来看：有面——日出时海面壮观的美景；有点——具体介绍有云和

没有云的情况下日出的景象。从写作方法上看：有比喻、有对比、有拟人、有反

问等等，可谓多种多样。课文的语言文字优美、易懂，易于学生朗读。由于这是

一篇精读课文，在课的设计上我力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破

和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。设计上体现以下几点：

1.根据学生的学习兴趣安排教学，尽可能地给学生直观的形象感受，把学生

领进一个触目可及的自然世界中，让学生对海上日出的壮观景象有身临其境的感

受。

2.创设情境，使学生感受日出的壮观，培养学生热爱美好的大自然的情感。

3.在读中感悟，培养学生语感。课堂上我安排了自读、范读、配乐读、男女

分读、对比朗读等方式，目的是培养学生的朗读能力，通过读让学生去品味作者

语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。

教学目标：

1.学会本课

5 个生字，能正确写“分辨”“一刹那”等词语。

2.指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，体会作者对海上日

出景色的赞美之情，从中受到美的熏陶。

重难点分析：

教学重点：

课文的

2～5 自然段，理解日出的全过程，体会日出过程的变化。

教学难点：

1.理解巴金爷爷把文章写美的原因。2 2.体会课文最后一句话的涵义。

课前准备：

1.课件。

2.学生搜集巴金爷爷的有关资料。

教学过程：

教学过程

设计说明

第一课时

一、启发谈话，解题释意

1.在日常生活中，或是电影、电视里我们

都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心

胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么

在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受

呢？著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出” 就回答了这个问题。

2.板书课题——《海上日出》提问：看看

题目交代了什么？（事件：看日出；地点：海

上，从题目可以看出课文是写海上日出的景象

的）

3.文章作者是谁呢？学生根据收集的资料

简介巴金爷爷的生平，而后师再做小结归纳。

（巴金，现代著名作家，原名李芾甘。1904 年

出生于四川成都一个封建贵族家庭。1927 年乘

船赴法国留学，此文就是旅途中写下的。1934 年东渡日本，回国后任文化生活出版社总

编辑。

抗战期间，积极投入抗日救亡运动。解放后一

直从事文学创作。他先后创作了《爱情》三部

曲、《激流》三部曲等长篇小说和数量可观的短

篇小说，是中国现代著名的语言艺术大师。）

二、初读课文，了解大意

（一）初读课文，正音、指导重点字的书写。

谈话自然引入课文，先定

下美的基调。

本环节旨在：其一，帮助

孩子们树立搜集信息的意识，

初步培养他们的搜集信息的能

力；其二，能进一步走近文豪，

理解课文。3 1.学生初读课文，读通读顺，不认识的字

可通过查字典和工具书解决。

2.齐读课文并在相应段落中老师随机指导

“刹”这一多音字的读法以及生字“辨”字与

形近字“辩”“辫”的区分方法。

（二）再读课文，划分段落。

1.默读课文，想想课文的哪几个自然段是

写海上日出过程的？（2～5）其余段落写什么

呢？

2.引导学生讨论各自然段内容并归纳。

第一部分（1）为了看日出，“我”常常早

起。

第二部分（2～5）叙述了几次看到海上日

出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。

第三部分（6）观看日出的感受。

3.作者是按什么顺序描写课文的？（事情

发展顺序。）

三、理解全文中心句

1.师泛读课文，生从课文中找出赞美海上

日出的句子。（“这不是伟大的奇观么？” ）

2.提问：“这不是伟大的奇观么？”这是什

么句？把反问句改为陈述句。（板书）

3.用陈述句的语气和反

问句的语气读读句

子，比较两种不同的表达方法。（展示课件三屏）

（1）这是伟大的奇观。

（2）这不是伟大的奇观么？

4.让学生思考：“奇观”是什么意思？（指

少见的雄伟美丽的景象。）尾句中“这”和“奇

观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和

“奇观”都是指海上日出的景象，题目就点明

了“奇观”指的是什么。尾句实际赞美了“海

上日出”是伟大的奇观。）

5.再想想反问句在文中起到了怎样的作

用。（点明中心）

突破重点字词，做到有的

放矢。

通过对比朗读，体会作者

的情感。

抓住重点句进行教学，起

到提纲挈领的作用。4

四、学习第一段

1.指名读，其他同学思考：这一段交代了

些什么？

时间：天还没有亮

人物：我

地点：海上

事情：看日出

环境：周围很静

2.“为了看日出，我常常早起”一句中的

“常常”说明什么？与下文有什么联系。（说明

“我”曾多次在海上看日出，只有留心观察才

能写出生动文章。下文是多次看日出看到的景

象。）

3.小结：“海上看日出的伟大奇观是怎样

的？我们下节课继续学习。” 五、布置作业

1.朗读课文。

2.抄写字词。

六、板书设计

7 海上日出

这不是伟大的奇观么？

↓ 这真是伟大的奇观！

第二课时

一、复习第一段

1.齐读第一段

2.回忆第一段交代了什么？

二、指导学习第二段

（一）合作探究，学习二、三自然段

1.指名分段朗读，想想作者按怎样的顺序

观察和记叙的？（事情发展顺序）

2.用笔勾画出表示日出前天空景色变化的

词句，并展开想象。

（展示课件第四屏步骤一至

四）

3.教师课件演示日出前天空景色的变化

图

1：天空还是一片浅蓝

图

2：天边出现红霞

图

3：在天水相接处出现太阳的小半边

脸，红红的。然后太阳一纵一纵地上升。最后

定格为本课插图

1 呈现的景象。

4.四人小组合作讨论交流：太阳升起时

它的颜色、亮光有何变化？勾画出重点词句。

5.指名交流，指导理解

（1）找出描写太阳跃出海面的两句话。

（2）重点理解“太阳像负着什么重担似

的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”这句。

思考：为什么觉得太阳像负着重担？为什么是

“一纵一纵地” ？请你联系生活中见到的日出

情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由

露头儿至跳出海面的上升过程，是动态的。此

时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使

作者产生了这样的感觉。）所以说这是伟大奇观

啊！

6.配乐朗读二、三自然段读出日出的变化，

读出奇异的变化。

（二）合作探究，学写“四、五”自然段

1.在有云的情况下，太阳出来后又是怎样

的景象呢？出示课件观察后说一说。（展示课件

第五屏）

2.学习第四自然段，

想象云层薄时日出景

象。

3.云层厚时，作者看到了怎样的画面？默

读课文，展开想象，把想到的画成两幅简笔画。

再指名联系课文说明这样画的原因。

4.男女分读云厚云薄的句子。

5.这两个自然段运用了“有时候……有时

候……”的句式，你能体会到什么吗？（说明

作者对日出进行了多次的观察，和前面的“常

常早起”相呼应。所以我们要养成细致观察事

物的习惯，唯有如此才能写出好文章。）

课件展示起到直观理解的

作用，学生图文对照，一下子

就

能体会其变化过程。

孩子们的潜能是巨大的，

相信他们，放手让他们合作交

流、探索新知，比老师的一言

堂效果更好。

抓住重点句理解作者为什

么感叹是“伟大的奇观”。

通过配乐朗读把学生带入

一个诗的意境，感受海上日出

的壮丽。

此环节设计旨在培养学生

动手的能力，在动手过程中检

验学生对课文的理解程度。

此环节旨在再次渗透作者

是如何写出如此优美的文章

的，继而激发学生也要养成留

心观察事物的好习惯。

三、学习第三段，总结全文

1.齐读本段，想想作者描述了海上日出的

哪几种景象？（讨论回答：写了晴朗的天气和

有云情况下的海上日出。）为什么说海上日出是

一种奇观？表达了作者怎样的思想感情？

（无论是晴朗的天气还是有云的天气，太

阳都能最终冲破云霄，给世界以光明，所以这

样感叹表达了作者对大自然和美的热爱）

2.日出日落其实是很平常的事，为什么作

者把很平常的事物写得细致传神，变化万千

呢？（留心观察，有所见才有所感；按事物发

展变化顺序写；注意抓住事物的形状、颜色及

其变化进行描写。）

四、指导背诵

1.出示全文动态过程，边看图边说课文。

（展示课件第六屏）

2.按原文试背，最后全班齐背。（学生边背

边在脑海中浮现画面。）

五、布置作业

1.背诵全文。

2.摘抄好词好句。

六、板书设计

7 海上日出

（伟大的奇观）

开头——

交代时间

地点

日出前——颜色变化：蓝、红、亮

日出时——跳出海面：慢慢上升、光彩夺目

日出后——云中情景：射进云里、透出重围

结尾——赞叹美景

此环节旨在给学生以形

象、直观、鲜活的背诵方式，

而不是枯燥无味的重复死记。