21 奇异的琥珀ppt配套的教学设计方案

教学目标：

1、通过朗读、想象，体会科学小品文的文学性；

2、通过对比品读，体会科学家推测的合理性、严谨性；

3、运用学习的方法用生动形象的语言进行合理的想象。

教学重难点：

1、通过朗读、想象，体会科学小品文的文学性；

2、通过对比品读，体会科学家推测的合理性、严谨性；

教学过程：

一、由题导入，回顾奇异之处

师：（出示琥珀图片）上节课我们结合琥珀的样子感受到了这块琥珀的奇异之处，谁来说说奇在哪？

生：一对天敌被关在里面；这块琥珀保存十分完整。

二、品读故事，体会文学性

师：科学家根据琥珀的样子推测出一万年前发生的故事，在讲述故事时，有很多生动形象的描写，找出来读一读并做上简单批注。

生：阅读批注；汇报。

预设小苍蝇的描写：

一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光里快乐地飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。（出示语段）（注意观察学生勾画的句子）

生：无忧无虑、悠闲自得……

师：你说得太棒了！再给大家读读。

师追问：还有哪里描写了这只小苍蝇？

生：那个小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。它飞了大半天，身上已经沾满里灰尘。（出示语段）

师追问：你感受到这是一只怎样的小苍蝇？

生：快乐、无忧无虑、一心打扮自己没有意识到危险……

师追问：真会享受生活，我们一起想象画面读出小苍蝇的快乐自在。

预设蜘蛛的描写：

师：这块琥珀还有一个重要的主人公——蜘蛛，谁来说说文中是怎样描写蜘蛛的？（若学生汇报时自己能找到过渡语不需要）

生：忽然，有个蜘蛛慢慢地爬过来，想把那苍蝇当做一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。（出示语段）

师追问：谁能再具体说说眼前就有一只毫无顾忌放松警惕的苍蝇，那蜘蛛心里想些什么呢？

生：盘中餐、胜券在握……

师追问：真会读书，请你再读读，读出它一心想吃掉苍蝇的样子。

生：再读文。

预设松脂滴下来这一情节：

师：哪处情节让你觉得特别生动？

生：蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。（出示语段）

生：巧合……

师：这个情节十分巧合，咱们都来读读，这到底怎么个巧？自己读读，说说你的感受。

生：松脂偏一点就不会完全包裹。

师追问：不偏不倚多么巧，读出这巧合。

生：读文

师：就这么不偏不倚把两只小虫一齐包裹住了，位置上巧，还有谁觉得哪里巧了？

生：时间巧，刚扑过来松脂就滴下来了。早一点不能完全包裹，晚一点小虫跑了。

师：巧在了刚好，不早不晚地把苍蝇和蜘蛛包裹住了，你的观点特别好，给我们读出这种巧。

生：读文

师追问：同学们读读这两个句子，你发现了什么？

生：不能去掉刚好，去掉了就不能把这巧合的一瞬间表达出来……

生：不能换，包是完全包进去才会完整；盖有可能会跑掉……

师：就是这么几个普普通通的词语就把这千年难遇的巧合呈现在读者眼前；也正是这巧合刚好成就了这奇异的琥珀。（出示琥珀图片）

师：这千年不遇的巧合怎么就让这两只小虫遇到了呢，我们再一起读读7、8自然段，感受这不可思议的巧合。

生：齐读。

师：就这样松脂继续滴下来，一层又一层，把两只小虫重重包裹在里面。

三、体会科学家推测的合理性、严谨性

师：这个故事可不是科学家亲眼看到的，是科学家猜测的吗？

生：不是，是推测的。

师：推测什么意思？

生：有根据的猜测。

师追问：那你们说说这生动的故事、这不可思议的巧合，科学家推测得合理吗？

生：合理

师追问：和同桌说说你的理由。

生：汇报（出示对比，引导学生根据琥珀的样子来说，第一个学生根据样子说了之后师示范。）

师引导：联系琥珀的样子来说，这样就有点根据了。咱们也像他这样读读琥珀的样子和故事，想想科学家根据琥珀的什么样子推测出了怎样的故事详细情节？

生：读文汇报

1、关着一个苍蝇，一个蜘蛛推测出苍蝇停在松树上蜘蛛想要吃它这一情节。

师追问：还根据什么样子推测出怎样的情节？

2、好好地躺着、每一根毫毛推测出松脂滴下来刚好把它们一齐包裹住这个情节。

师追问：咱们联系着样子来看，越来越觉得这个故事合理，谁再来说说？

3、黑色的圆环推测出它们被包裹住时，进行了前俯后仰地挣扎这一情节。

师：科学家根据琥珀中的每一处细节推测出故事中的每一处细节，推测得太科学严谨了，咱们合作读读。我读样子，你们读相应的故事情节。

因为科学家看见透明的琥珀里关着一只苍蝇，一个蜘蛛，所以推测……

因为科学家看见透明的琥珀里两个小东西仍旧好好地躺着，可以看见他们身上的每一根毫毛，所以推测……

因为科学家看见它们腿的四周显出好几圈黑色的圆环，所以推测……

师：科学家根据琥珀样子这一事实来推测，所以故事才那么合理。不过故事中还有其他描写，比如松脂、陆沉海漫、太阳光一次比一次强烈，这些可在那小小的琥珀中看不见，那这些推测合理吗？

生：合理

师：说说理由！

生：引导学生根据琥珀形成的必要条件说。

师：他其实是联系琥珀形成的必要条件来说，咱们发现这个故事不仅根据琥珀样子这一事实，还根据了相关科学知识。难怪它既生动形象又科学严谨。

四、好书推荐

师：《奇异的琥珀》出自科学家柏吉尔的《乌拉波拉故事集》，在书中他还用这样的方式给我们讲述了14个有知识又好玩的科学童话，同学们可以找来读一读。

五、小练笔

师：同学们，这是一枚珍贵的恐龙化石，观察一下有什么特点。

生：它尾巴段落，旁边有几颗完整的恐龙蛋。

师：真会观察！老师也学着科学家这样推测它的形成，可因为时间关系只写了开头和结尾，想请同学们帮帮我像科学家这样来推测当时发生的故事？和你的组员说说你的想法。

生：讨论汇报（引导学生说得生动具体）