21 奇异的琥珀名师课堂实录

奇异的琥珀教学设计（第二课时）

师：通过上节课的学习，我们已经知道了松脂球形成所必须的几个必要条件。谁知道化石的形成一般需要哪些条件呢？

生：两个条件。一是地壳变化，二是时间漫长。（教师板书：地壳变化时间漫长）

师：“地壳变化”书里是怎么写的？（生读：后来，陆地渐渐沉下去……淹没在泥沙下面。）

师：“时间漫长”有多长？

生：有一万年左右。书里说“几十年，几百年，几千年一转眼就过去了”。下文又说“又是几千年过去了，那些松脂球成了化石”。所以说有一万年左右。

师：为什么又写“海在很远的地方翻腾怒吼”，而不写出怎么样呢？

生：因为后面写“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来”，所以前面就必须要对海水的情况作交待。

师：说得好。这样前面与后面就相互照应了。作者又是凭什么推测到陆地沉下去，海水漫上来的呢？

生：因为这块奇异的琥珀是在海滩边发现的。

（1、请同学们齐读“海风猛烈地吹到这是很少见的”这一段，2、然后用“什么时间，什么地点，什么人，干什么”简要地概说这一段内容，当学生普遍举手发言时，教者又要求“还没得发言过的同学把手举高一些”，3、最后老师和学生又分角色分别读了“爸爸”和“孩

子”的对话。）

师：陆地沉下去，海水漫上来，有没有根据？（生：有）

师：是不是“猜测”？（生：不是）那是什么？

（生：推测）

【再一次强化了对重点词“推测”的理解。】

师：拿出笔，根据化石形成的必要条件用下面的关联词语写一个句子。练习（打出投影）

如果没有……就……

只有……才……

师：（约两分钟后）写好后就自己读，要读出感情。请还没有发过言的同学读自己的句子。

生1：如果没有经过漫长的时间，没有地壳的变化，就不会有琥珀的形成。

师：有没有比她说得更好、更严密的？

生2：如果没有包含着蜘蛛和苍蝇的松脂球，没有地壳的变化和经历了漫长的时间，就不会有琥珀的形成。

师：什么样的琥珀？（生：奇异的琥珀）

师：再修改，改得更好、更严密一些。（再动笔）

师：到现在为止，我们学习了这篇课文，知道本课主要讲了哪些方面的内容呢？

生：1. 琥珀的形成；2. 琥珀的发现；3. 对琥珀的推测及其科学价值。

师：科学家的推测是非常严密的。这是科普说明文非常重要的特点。（板书：严密、准确）科普说明文还有什么特点呢？大家再默读琥珀形成这一部分，用笔划出描写生动、传情的词句，然后再好好地

读一下，要读出感情来。（学生默读课文，勾划词句。）

师：没有发过言的同学优先请说。（请一生说）。

生：“两只小虫都淹没在老松树黄色的泪珠里”这一句写得好，因为作者用拟人的写法，把松脂比喻为泪珠，把松树写活了。

师：为什么说是“泪珠”而不说“汗珠”里？

生：老松树看到两个小虫子挣扎的情景心里是非常痛苦的，就很可怜它们，所以流下了泪珠。

师：说得好。下面大家读这一节，要把老松树对小昆虫可怜、同情的感情读出来。（生读）

生：“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞”这一句写得好。（品析、品读略）

生：这一段也写得好——“几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了……挂在一棵老松树上。”

（在这一片断中，教师引导同学们讨论体会了时间的漫长及内含两只小虫的琥珀的奇异，然后老师范读，再让同学们感情朗读，要求读得慢些，要读出时间的漫长，读出对这两个小东西淡淡的同情，读出这块琥珀的珍贵。）

（学生再提出第6节、第7节中描写生动传情的句子，老师顺势打出投影片）a．许多老松树渗（流）出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。b．蜘蛛刚扑过去……一大滴松脂……把苍蝇和蜘蛛一齐包（盖）在里头。

师：上面语句中的“渗”能不能换成“流”，“包”能不能换成“盖”？

为什么？生1：不能换。“渗”的速度比较慢，“流”则太快了。

生2：“盖”是从上往下，可能盖住头，脚还露出来呢。“包”就是把全身都包住了。

师：从这里我们可以看出，作者用词准确，描写生动、传情。这就是这篇科普说明文的第二个特点。（板书：生动、传情）

师：课文学到这里，还有什么问题吗？

师：你们能不能把今天学到的知识用到写作中去呢？（出示投影图片，图中桌上有一花猫，桌下的地板上鱼缸已破碎，两条金鱼平躺在地板上）大家根据这幅图进行合理的想象和推测，用五分钟的时间写成一百字左右的短文。

板书设计：

奇异的琥珀

地壳变化

时间漫长

科普说明文的特点：严密、准确