整理和复习教学创新设计

年级

课题

一年级

整理和复习——5以内加减法表

课型

教师

复习

肖跃春

教学内容分析

教学主要内容：人教版一年级数学上册教材第32页加减法表内容。

在学生系统学习了“1—5的认识及加减法”以及整理和复习了5以内数的顺序、大小比较、数的组成、基数与序数的不同含义后，安排本节课的教学，旨在一是通过教师引领学生探索加减法表中的算式排列规律，进一步提高学生的口算能力和综合分析能力，二是为后面的10以内、20以内加减法表的整理和复习打下坚实基础。

学情分析

本班学生在复习5以内数的认识时，我发现他们对数的顺序、数的大小比较、数的组成、基数与序数的不同含义等知识，掌握得非常好。但当我试着让他们在规定时间内去记忆5以内加减法表时，有很多学生根本不能快速流利地把加减法表中的算式和结果背正确和背完整。所以我决定用一节课的时间专门引领他们详细地探究加减法表中的算式排列规律，之后再要求他们按加减法算式的排列形式和排列规律选择自己喜欢的方法去背。

教学目标

1、知识与能力

（1）引导学生发现5以内加减法表中的算式的排列规律，提高学生快速口算的能力。

（2）培养学生的观察能力、口头表达能力、动手操作能力以及初步的合作交流意识。

2、过程与方法

引领学生经历观察、语言表达、操作、演示、练习与谈收获的过程，使学生亲身体验和发现5以内加减法表中的加减法算式的排列规律，从而达到熟练地口算5以内加减法的目的。

3情感态度与价值观

（1）在教学过程中，渗透保护环境以及与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

（2）使学生在经历合作探究过程中，获得成功的喜悦，并感受学、用数学的乐趣。

教学重点：引领学生探究加减法表的排列规律，提高学生正确、熟练地进行口算的能力。 教学难点：看加减法表，找排列规律。

教法：情境演示法、谈话引导法、练习探究法。

学法：观察法、发现法、探究合作法。

教学准备：算式题卡片、加、减法表，PPT课件

教学环节

教师活动

教学策略

学生活动

设计意图

1

一、故事引入

1、谈话导入课题

1、学生静心安神、坐正师：同学们，昨天我们已经整理和复习了5以内数的顺序、大小比较以及聆听。参与思考和质疑“今组成等知识，今天我们继续来进行整理天会学什么呢？”

和复习。板书课题：整理和复习

2、仔细观察图片，反馈2、故事引入复习内容

（1）课件出示“家在哪里？”的图片。

图中的信息，进行口头表达，师：首先我想请大家仔细观察一张如“我看到小鸟站在树桩图片。

上”，“小鸟没家了”，“小师：你看到了什么？又想到了什鸟的家被人破坏了”，“是么？

光头强用钱买的机器人把树（2）小鸟搬家，引入复习内容。

砍光了”等等。

师：熊大和熊二知道这些小鸟没有3、学生思考到0+0=0，家后，就赶紧在附近的树林里，为它们所以有0+0算式的小鸟就应搭建了号码为0——5的6个新窝，现在该进“0”号鸟窝，同样我们一起来帮助小鸟们找到新家，好不1+2=3，所以有1+2算式的小好？

鸟就应该搬进“3”号鸟窝，（3）课件演示帮小鸟找新家，初步感依此类推。

知加法表的雏形。

4、在感受小鸟排得整齐师：猜一猜，“0+0”的那只鸟会住的同时，初步感受加法算式到哪个鸟窝？为什么？2+1呢？

的排列规律。

师：你们的想法真好！现在就按你以新颖活泼、生动有趣的故事开头引入，既丰富了学生的童年生活，又为复习内容作好了铺垫，还让学生快速愉悦地进入本堂课角色。

二、

合作探究

们的想法帮它们找到新家吧。 （一）认识加法表，探究加法算式排列规律。

1、课件出示5以内的加法表，认识加法表。

师：刚才不仅是鸟儿排得整整齐齐，而且那些加法算式也一样很有规律地排列着，如果我们在这些算式的周围加上横线和竖线就组成了屏幕上的加法表。

2、引导学生从不同角度观察此表，发现算式排列规律。

3、思考：算式结果为3的加法算式有哪些？

4、小结：

①竖着看（从上往下），每一竖行各算式的后面加数相同，前面加数一个比（一）认识加法表，探究加法算式排列规律

师生合作探究加减1、观察加法表的形成和法表中的算加法算式的排列。

式的排列规2、发现加法算式的排列律。其中以规律，并进行口头表达。

教师的引3、竖看、横看、斜看时，导、课件的找到相同的和不同的排列规律。

4、横看和计算3+0、2+1、1+2、0+3这些算式，演示为主导，以学生的观察、发现为主体，2

三、

巩固提升

一个多1。和也一个比一个多1。

②横着看（从左往右）,每一排算式的得数相同，并且从左往右前面加数一个比一个少1，后面加数一个比一个多1。算式结果为3的算式从左至右依次为3+0、2+1、1+2、0+3 ③斜着看，每一斜排前面加数相同，第一斜排为0加几的算式，第二斜排为1加几。。。。。。

5、达标检测“做一做”。

（二）认识减法表，探究减法表排列规律。

1、课件出示5以内的减法表

2、引导学生从不同角度观察上面的减法表，发现规律。

3、思考：结果分别为0、1等的是哪些减法算式？

4、小结：竖着（从上往下）看，每一竖行各个算式的减数相同，被减数一个比一个多1，差也一个比一个多1.横着（从左往右）看，每行算式的被减数相同，减数一个比一个多1，差一个比一个少1。斜着看，每一斜排得数相同，如：0-0=1-1=2-2=3-3=4-4=5-5=0，结果为1的算式是1-0，2-1，3-2，4-3，5-4。2-0=3-1=4-2=5-3=2等等

5、达标检测“做一做”。

（一）我会合作完成任务

要求：在巩固练习单上同桌合作快速完成加减法表。指名4组（加减法各2组）上来在黑板上进行贴卡片比赛。

0 + 0

0 - 0

1 - 1

2 - 2

3 - 3

4 - 4

5 - 5

0 + 1

0 + 2

0 + 3

0 + 4

0 + 5

得到结果都为3。

以合作探究5、思考回答“做一做”排列规律和题。

（二）认识减法表，探究减法表排列规律。

1、仔细观察减法表，通过竖看、横看和斜看，发现减法算式的排列规律，口头表达规律。

提高口算能力为学习的最终目的。

竖看、横看、斜看，浅显易懂，有利于学生2、发现当被减数和减数乐于发现排相同时，差就为0，而且发现第一斜排的减法算式的得数为0，第二斜排所有算式的得数为1，这些算式分别为1-0、2-1、3-2、4-3、5-4. 3、思考回答“做一做”题。

列规律。

（一）我会合作完成任务

让同桌两1、同桌两人一起在巩固练习人小组合作单上合作完成加减法表。

完成任务，2、同桌两人一起参加贴算式既体现了人卡片比赛，合作完成加法或减法表。

人参与数学活动和经历3、对照检查和个人介绍能快合作探究的速完成加减法表的经验。

（二）我会巩固提升自己

过程的数学思想，又初1、一个接一个地快速口算加步培养了他减法算式。

们的合作意2、思考和回答“我会动脑筋”识，还让他3

（二）我会巩固提升自己

的题

1、开火车（第三大组的同学回答）

0+3= 2-2= 0-0= 5-1= 2+3= 5-3= 0+0= 5-5= 5-2= 4-3= 4+1= 3-1= 2、我会动脑筋（指名回答）

（1）0+3 = 1+（

）= 3 （2）5-（

）= 4 -（

）= 4 （3）（

）+（

）=（

）+（

）= 5 （4）（

）-（

）=（

）-（

）

=（

）-（

）= 1 （5）（

）+（

）=（

）-（

）

=（

）-（

）=（

）-（

）= 0 四、总 1、学生谈收获

学生谈本节课的收获

2、教师总结：今天我们对5以内加结提减法表进行了整理和复习，并发现了排升

列规律。回去后大家选择自己喜欢的方法熟记表格中的算式和得数，进行又对又快的口算。

五、板整理和复习

书设——5以内加减法表

计

0 + 0

1 + 0

2 + 0

3 + 0

4 + 0

5 + 0

0 + 1

1 + 1

2 + 1

3 + 1

4 + 1

0 + 2

1 + 2

2 + 2

3 + 2

0 + 3

1 + 3

2 + 3

0 + 4

1 + 4

0 + 5

们感受到合作成功的喜悦之情。

不同层次的练习，让学生获得不同层次的发展。

对所学知识进行系统回顾和提出课后要求。

简单明了的板书设计，让学生一眼能明白本节课所学知识的主要内容是什么。

0 - 0

1 - 0

2 - 0

3 - 0

4 - 0

5 - 0

1 - 1

2 - 1

3 - 1

4 - 1

5 - 1

2 - 2

3 - 2

4 - 2

5 - 2

3 - 3

4 - 3

5 - 3

4 - 4

5 - 4

5 - 5

4

六、教学反思

本节课的教学重点是通过教师的正确引领，让学生主动发现加减法表的排列规律，从而更好地有助于学生愉快地记忆加减法表，最终达到提高学生的口算能力的目的。本堂课的教学具体体现在如下几点：

1、充分发挥信息技术与课堂教学的融合作用，让课堂气氛活起来。

传统教学的“灌输”功能，只能让课堂气氛“死、呆板”，无生机可谈，学生学得枯燥无味、一知半解，教师也教得喉干苦涩，身心疲惫。如今借助图文并茂、声像具全的多媒体特殊功能，让课堂上的每个教学环节、每个知识点都趣味化、直观化、具体化以及学生易学易懂化、乐学交流化，也就是让课堂教学气氛真正活了起来。如在教学用故事引入复习内容时，我就通过课件演示“家在哪里？”和“帮小鸟找新家”2个教学环节，既让学生轻松愉悦地进入课堂并思考问题，又让他们能快速地说出想要说的话，而这些内容正是课堂所需的精华。

2、课前准备充分，课堂教学有条不紊。

课前，我总是习惯认真地备学情、备教材、备教学方法等。除了根据学情和教材内容等精心设计课堂教学外，我还特别在乎课件制作和教具准备，课件改了又改，改到学生易接受为止。加减法表和加减法算式卡片，我都亲自设计和制作。因此，通过这样的精心安排，我就有了教好本堂课的底气，教学过程也就条理清楚，有条不紊。

3、充分体现学生的主体作用和教师的主导作用。

新课改要求教师在课堂教学中，起到引领、帮助学生主动探究和合作交流的作用，教师是教学活动的主导者，学生是活动的主体。由于刚进来的一年级学生年幼无知，认知水平低，学习习惯不好，自制能力差等，课堂上，教师的引领作用就显得尤为重要。我在教学认识减法表时，我是这样引导学生的：首先，要求他们竖着看减法表，同时伴随课件的直观演示和我的语言提示，学生就能很快说出每一竖行的减数是几，从而获得结论：每一竖行的排列规律是减数相同，被减数从上到下依次加1（或一个比一个多1）。用同样的方法，学生也很快找到了每一横排中算式的被减数相同以及每一斜排中算式的差相等等排列规律，再让他们思考和回答差是0或1等的算式有哪些，就这样，学生就不难解决后面的“我会做一做”、“我会完成表格”、“我会贴卡片”以及“我会动脑筋”等问题了。

4、引导学生找到加减法表中每一排或每一行等算式结果的排列规律值得改进。

总之，一分耕耘一分收获，我觉得本节课教学效果特别好。

5

6