《江雪》教学设计实例

《江雪》教学设计

教学目标 1、知识与技能 （1）、学习古诗，认识诗中的生字新词。 （2）、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。 （3）、读懂古诗，理解诗意，体会诗中描绘的意境及诗人表达的情感。 2、过程与方法 （1）、图文结合，理解诗意。 （2）、引导想象，感悟诗情。 3、情感态度与价值观 （1）、体会诗中所描绘的空旷、苍茫的景象，体会诗人孤独的内心情感。 （2）、引导学生主动阅读、积累诗句。 教学重点和难点 教学重点：有感情地朗读古诗、背诵古诗。 教学难点：图文结合，启发想象，理解诗意体会诗中描绘的意境及诗人表达的情感。

教学过程

一、谈话导入

师：古诗是中国文化的一座宝库，一首好诗就是一幅画，一种心情，一个故事，甚至一段历史。今天就来学习柳宗元写的一首古诗《江雪》（先板书好课题），我们来齐读课题。

二、知诗人

1、师：这首诗是唐代诗人柳宗元所作，你对它有什么了解呢？（指名说）可见同学们预习得非常充分。

2、（出示资料，师简介作者）柳宗元，唐代文学家、思想家，唐宋八大家之一。一生留下诗文作品六百余篇。这首诗就是其中非常著名的一首，被称为唐代的“五绝之冠”。

三、解诗题

1、“江雪”是什么意思呢？（指名说）

2、生答：江上的雪景。

3、师评价：你真会理解。。

过渡：江上的雪景是怎样的呢？

四、明诗意

1、请同学们打开课本，用自己喜欢的方式朗读这首诗三遍，一定要读准字音，读通句子，读出节奏。开始吧！

2、指名读

（1）谁愿意来读给大家听?（指名读）

（2）师评价：读得真准确，真了不起，不仅读准了字音，读通了句子，还读出了节奏，谁能像他这样再来读一读。（指名读）

（3）师：孩子们，能把古诗正确、有节奏地读出来，只能算朗读能手，如果能读出诗中词语和句子的画面来，那就是朗读高手了。想不想成为朗读高手呢？同学们都已经胸有成竹了。（出示学习要求）请结合注释，理解诗意，试着读出这首诗的画面感，开始吧。（生练习）

3、想象画面，读出画面，画出画面。

（1）请你读，其他同学想象一下，听了他的朗读仿佛看到了怎样的画面？（指名读）

（2）师评价：读出了画面感，真不愧是朗读高手呀。

（3）理解“千山”“万径”“蓑笠翁”。

师：听了他的朗读的“千山”，你仿佛看到了什么？（指名说）刚好是一千座山吗？

生：不是，这里的“千山”指很多山。（师画山）

师：这是一种夸张的手法，这首诗中还有哪里也运用了这样的修辞手法？（指名说）哦，“万径”。“万径”指的是什么？

生：许许多多条小路。（师画小路），

师：（再指名读）读得真好，尤其将“蓑笠翁”的画面感读出来了。（出示图片）你看，“蓑”指的是什么？（身上的蓑衣），笠呢？（头上戴的斗笠），读了“蓑笠翁”这个词，你仿佛看见了什么？（指名说），一个头戴斗笠身披蓑衣的老翁。（贴图）

（4）师范读，想象画面。

师：听了你们的朗读老师也想读一读，请你听听从我的朗读中，你还会看到什么？（师范读）

生：仿佛还看到一条孤零零的小船和漫天飞舞的大雪。（师画小船和大雪）

师：看，一幅江上独钓图就栩栩如生地展现在我们的眼前。

（5）请学生欣赏画面，同桌互相交流一下，用自己的话来描述一下画面。（指名说）

五、悟诗情

1、同学们，如果用一个词来描述一下你看到这幅江上雪景图的感受，你会用什么词呢？（指名说，板书：寒冷

凄凉

孤独）

2、学习前两句

过渡：那环境究竟有多么凄凉、寒冷、恶劣呢？我们来看前两句。（齐读）

（1）“绝”“灭”是什么意思呢？（指名说）绝：尽，灭：消失。鸟飞绝、人踪灭，就是？（指名说）看不到飞鸟和行人的踪迹。

（2）如果去掉“绝”和“灭”，又会是一番怎样的景象呢？（指名说）

（3）指导朗读。

师：（出示图片）看，群鸟飞舞，行人川流不息，多么热闹的景象呀！（图片转换）可是作者笔锋一转，加上了“绝”和“灭”，这生机勃勃的景象，立刻就变的如此寒冷，凄凉。谁能用声音做画笔，把这寒冷凄凉的画面展现出来。(指名读) 师：所有的山所有的路都被白雪覆盖，没有飞鸟，没有行人，一片寂静，寒意阵阵，毫无生气。让我们一起把这寒冷凄凉的画面读出来吧。（齐读）

3、学习后两句

师：千山万径一片雪白，飞鸟绝迹，人踪烟灭，在这样寒冷凄凉的环境中却有一位老翁独自一人在寒冷的江面上钓鱼，渔翁的心情该是多么孤独，寂寞呀！（出示后两句诗）请你读读这两句诗，从哪个词可以看出渔翁的孤独？

（1）

指名说。（孤舟

独钓）

（2）师：孤舟：孤零零的小船。独钓：独自一人在钓鱼。老翁是多么孤独呀，其实渔翁的孤独之情就藏在这首诗中，请把四句诗中每行诗的第一个字连起来读一读，就是“千万孤独”，千万孤独是什么意思呢？（指名说）可见，渔翁不是一般的孤独，而是非常非常孤独，谁能读出渔翁的千万孤独呢？（指名读）

4、借助资料，体会孤独

师：此时的渔翁很孤独？孩子们，你孤独过吗？请把你孤独的经历与大家分享一下吧。（指名说）

师：同学们有的因失去朋友而孤独，有的因父母不在家而孤独，你想知道渔翁为什么孤独吗？首先让我们来看看作者是在什么情况下写下这首诗的？（出示背景资料，师讲解）

师：此时你觉得渔翁是谁？（柳宗元）诗中的渔翁正是柳宗元，你现在知道他为什么如此孤独吗？（指名说）

师：是呀，亲人死了，朋友被害，整个世界都没有人理解他，他怎么能不孤独呢？请把你的孤独之情送回到诗句中读一读吧。（指名读）

师：诗人借助雪景，抒发了自己孤独的内心情感，这就叫用诗言情。（板书：诗言情）

4、悟出志向

（1）师：孩子们，如果你官场失意，亲人朋友离去，没有人理睬你，还深受迫害，你还会坚守自己的理想吗？（指名说）可柳宗元呢？虽然他内心孤独，困难重重，但那依然坚持着自己的理想，一心救国救民，从来没有向恶势力屈服过，可见柳宗元是一个怎样的人呢？（板书：坚强不屈）

（2）小结：读到这里，我们不禁感受到诗中所蕴含的情感，而且体会到诗人的理想和志向，这就叫借诗言志。（板书：诗言志）

（3）指导朗读

<1>自由读。请你带着自己的感受再来读读这首诗，读着他的那份坚守，那份不屈吧。

<2>师引读，配乐，

A、师：让我们再次回到诗人被贬永州，在这冰天雪地的世界，

柳宗元独自一人在江中钓鱼，他是多么孤独呀，孤独寂寞的他这样吟诵（女生读）。

B、师：尽管环境那么寒冷凄凉，内心如此寂寞孤独，但他始终没有放弃心中的理想，坚强不屈的柳宗元这样吟诵（男生读）。

C、师：真真字字皆事景，细细品味总是情。让我们闭上眼睛，跟随着音乐一起深情地吟诵这首诗吧！（齐读）

六、拓展延伸

1、学习《题秋江独钓图》

师：《江雪》这首诗之所以被人们千年传诵，是因为从诗人的独钓中，看到了一个坚强不屈，永不言弃的柳宗元。在诗词的大海中，有许多关于独钓的诗，今天老师也给大家带来了一首清代王士祯的《题秋江独钓图》，看看诗人给我们描绘了怎样的画面？诗中的渔翁又是怎样的心情呢？

师：学习这首诗之前我们先来回顾《江雪》的学习方法（出示，师讲解），请同学们拿出阅读纸，运用这种方法，小组合作学习这首诗，想象这首诗中描绘了怎样的画面？渔翁的心情怎样？

2、汇报交流

师：同学们学的这么投入，谁愿意来交流一下，首先谁来准确地、有节奏地读一读。（指名读）读得非常准确，读了这首诗你的眼前会出现怎样的画面呢？（指名说）此时的心情怎样？（高兴）从哪儿看出来了？（指名说）你真会学习。

3、比较两首诗的异同，再读古诗。

师：比较一下这两首诗有什么相同之处？有什么不同之处？（指名反馈）

相同之处：地点相同，事件相同，着装相同

不同之处：时间不同，一个冬天一个秋天；心情不同，一个孤独，一个高兴。

师：刚才的资料中我们了解到，王士祯是刑部尚书，柳宗元被贬永州，一个官场得意，一个官场失意，同样的独钓，心情却不一样，请你再来读读这两首古诗，把这两种不同的心境展现出来。（分组读）

七、布置作业

下面让我们到作业超市转一转吧！（出示）

1、古代描写钓鱼的古诗还有很多，通过钓鱼还会收获不同的心情，请你搜集两首有关独钓的诗，读一读，背一背。

2、背诵并默写古诗《江雪》。

请选择自己喜欢的作业，我相信你一定会认真完成的。