温故知新·积少成多特级教师教学实录

“单元整合·比较阅读”五年级下册第三单元

巾帼英杰

鹤翔小学五年级乔春平

教学目标：

1.激发学生的学习兴趣，把握课文内容和人物的精神面貌，感受每一位巾帼英杰的平凡与伟大；

2.鼓励学生结合身边的人物事例，学会选材技巧；

3.鼓励学生通过比较发现本单元文章拟题、开头方法的异同，并学以致用。

教学重难点：

通过比较本单元文章，掌握文章拟题、开头的技巧，并结合身边的具体人物事例，练写写作。

教学过程：

一、复习导入

本单元教材是以“巾帼英杰”为专题进行编排的，我们都听过“巾帼不让须眉”，所谓“巾帼”，指的是？女性。那“巾帼英杰”指的是？女中豪杰（为国家、为历史发展做出卓越贡献的女性）。回忆这单元课文，分别向我们介绍了古今中外的哪几位巾帼英杰？（黄道婆、南丁格尔、常香玉、居里夫人、花木兰）（出示）

通过课前阅读，我们发现这些巾帼英杰都具有崇高的品质。那其中你最欣赏或者佩服的是谁？说出你的理由。

二、品人物品质之相同

通过课前阅读，我发现五个人物都具有崇高的品质，其中我最欣赏（佩服）的是（ ），因为她（ ）

同学们讲得都很好，我们经常说，写人离不开写事，课文中每一位巾帼英杰，她们的事例作者是随便选取的么？

（不是）不是，那是怎么选取的？比如常香玉，我们都知道她是豫剧五大名旦之首，但文章并没有举例说她的戏唱得有多好，而是选取了义演过程中克服种种困难，最后筹得善款的事例来表达他对祖国、对人民那份诚挚的爱。……选取的是最能代表她们人物品质的典型事例，典型事例可以是最具代表性的、最有说服力的、最能打动人心的，再比如《提灯女神》一课，文章列举了在贫民窟发生霍乱时，在战争中，南丁格尔都不顾个人安危去救护伤病员，足以表现她无私奉献、忘我工作的精神……我们在写一个人物时也可以学习这种方法。

课前，同学们都搜集到了课外巾帼英杰的资料，你能不能抓住人物的典型事例来介绍人物，（可以涉及到古今中外）

非常棒，如果写一位人物的话，这些就是文章的主要材料了。

三、析写作方法之不同

这是几篇文章在选材时的相同之处，那写作方法上还有没有其他异同了？时间关系，我们接下来只比较文章课题和开头。

（一）比较题目

一起读一读，看这几篇文章的题目有什么异同？

11课和15课都是以人物名字来命名，其实我们已经接触过很多这样的拟题方式了，比如我们上册书上学到的《孔子》、《梅兰芳》、《李时珍》，还有我们六年级即将要学到的《文天祥》、《詹天佑》。

13课和14课以物命名，但，是随便一个物品么？不是，是能代表人物某种成就或与所叙人物紧密相关的物品，比如《萧山杨梅》、《莲叶青青》、咱班同学写到的《音乐盒》。

12课“提灯女神”是伤病员对南丁格尔的赞誉，给她的

尊称，其实这种方法我们经常用到，比如《足球大王》、《美食家》、《小书迷》。

同学们，用这些方法，如果给11课《黄道婆》换个题目，你觉得换成什么最合适？《棉神》12课呢？《南丁格尔》但换成“南丁格尔”就没有“提灯女神”更能突出她在伤病员心目中神圣的地位。15课呢？《替父从军》最突出的事迹，同学们学得真快！

（二）比较开头

通过比较，我们发现了几篇文章拟题方法的异同，那这几篇文章的开头又有什么异同呢？自己读一读看看你有什么发现，（先在小组内交流下你的发现）

11课，通过引用，突出主题。采用引用的方法开头，可以是人物自己的作品，也可以是与人物有密切关联的，可以是歌词、俗语，也可以是名言警句，诗句，以此来突出主题，吸引读者。举例，有没有大家熟知的名言警句、诗句、歌词来让大家猜一下你要写谁。

例：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青！”这脍炙（kuàizhì）人口的诗句，是我国南宋时期伟大的民族英雄文天祥所作。这正是他那炽(chì)热的爱国精神和崇高的民族气节的真实写照。（六上《文天祥》）“仰天长笑出门去，我辈岂是蓬篙人”，每当我想起这句诗就想起了李白，也只有李白可以写出这么豪放的诗句。……

那如果要写秋瑾，可以怎样写开头？

12课，突出矛盾，渲染气氛。这篇文章在一开头就抖出一个矛盾冲突，迅速抓住读者的心，在产生矛盾——解决矛盾的过程中，文章的曲折性、可读性会大大加强，引发读者的阅读兴趣。

例：“你这书记趁早别当了，半点用也没有！”从学校风尘仆仆赶来的我，离家门还有百来米远，就闻到了一股浓浓的火药味，听到了妈妈对爸爸的呵斥声，一种“黑云压城”的感觉猛烈袭上我的心头。妈妈也是多事，爸爸干什么她都要干预一通，搞不好就暴跳如雷。好在爸爸宰相肚里能撑船，每次都是任凭妈妈一阵暴风骤雨过后，才用几句绵里藏针的话收拾残局，今天不知又为了什么。 13课，由物联想到人，开头写一件能代表人物某种成就或与所叙人物紧密相关的物品，从而引起下文对主人公事件进行叙述的一种写法。这种其实很常见。

例：夏天，玄武湖里那一望无边的田田莲叶忽然让我生出了许多感动，心里急急忙忙地寻找着合适的句子。古人歌咏荷花的诗句不少，可仿佛都不是我要找的。在那些斑驳陆离的句子里，渐渐地浮出祖母的脸，淡淡地笑着，把我的心照亮。——《莲叶青青》

在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅。它也许算不上特别名贵，却给我的心带来一丝温暖，因为它使我想起小学时代的一位老师。——袁鹰《萧山杨梅》

与这些大作家可以相提并论的，有我们班的小作家：

在我房间的窗台上，摆放着一张陈旧的照片。它毫不起眼，但每次我看见它，心里就会涌起一股暖流。这是慈眉善目的爷爷抱着刚满周岁的我在树下照的。爷爷满眼爱意地看着我，时间仿佛定格在了那一瞬间，我的心中充满了幸福的回忆。——闫瑾《我的爷爷》

当我走进房间时，一眼便看到了窗台上那个粉红色的音乐盒。那个音乐盒里面，有一匹粉白相间的小马，周围还有许多亮片。转动它的开关，它便会发出悦耳的声音，小马也

会跟着转动起来了。每当我听到这音乐，便会想起我的母亲了。——蔡乙宁《音乐盒》

14课，设计悬念，吸引读者。这一连串的问题自然而然地把你的目光带到了下文，使你迫不及待想知道下文。这种开头方法，能够抓住人们阅读时的好奇心理，精心设计吸引读者阅读，效果很好。

例：吱呀一声，门轻轻地开了。东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。——白翎《酿》

我不由得停住了脚步。——宗璞《紫藤萝瀑布》

看似一句不起眼的话，却能让人思绪万千：作者先前肯定是在散步，什么样的奇景能让他把脚步留住，什么样的瑰丽能把他的心挽住，什么样的仙境能让他留下永久的惊叹，读者的心一下子被抓住了。

看来写一个人物，不是只有以描写外貌开始这一种方法，还可以有这么多的技巧。

四、学以致用

四篇文章的拟题、开头方式，任选一种，介绍一个身边人或你熟悉的名人。

除此之外，还有比如：开门见山，直接入题的方法。巧用修辞（比喻、排比、设问）的方法。环境烘托的方法……平时读文章时多留意，或许你会收获更多的方法。