解决问题（连续两问）优秀教学设计

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课题：解决问题

教学内容：

人教版二年级上册第32页。

教学目标：

1、学会读题、寻找已知条件和未知条件的方法，掌握这些条件之间的联系，会列式解决问题。

2、让学生在具体的情境中探究利用加减混合运算解决实际问题的方法，并能运用这些方法解决其他的生活问题。

3、通过学习，让学生感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

教学重点：探究解决实际问题的能力。

教学难点：培养学生的问题意识和解决问题的能力。

教学准备：课件。

教学设计：

一、复习引入

1、按信息填空。

（1）小华今年8岁，小丽比她大2岁，小丽今年__ 岁 。 （2）小明养了15只兔子，小军养的兔子比小明少了4只，小军养了_只兔子。 （3）二年级一班女生有22人，男生有26人，二年级一班一共有_人。

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二、探究新知

师：同学们，你们都会画画吗？我这里有一副画，画面中的小朋友也喜欢画画。

（1）出示例5主题图. 学生观察后说一说，你知道了哪些数学信息，同桌交流。

（2）让学生先找出图中和数学有关的信息，再完整地说一说。学生说教师板书：

已知：美术兴趣小组有14名女生。男生比女生少5人。

问题：①男生有多少人？

②美术兴趣小组一共有多少人？

（3）要求学生理解题意，根据已知条件和数量关系列出算式。

学生先独立思考，在练习本上列出算式，然后在小组内交流自己的做法。

（4）汇报成果，比较评价。

①14-5=9（人） 9+14=23（人）

②14-5+14=23（人）

师：这两种算式，你喜欢哪种?能说以一下你喜欢的理由吗？

生：求男生的人数，只能根据条件这样列式解答。求美术兴趣小组一共有多少人，我喜欢第一种算式。

师：为什么喜欢第一种？

生：因为第一种算式利用了第一个问题的答案，这样计算起来简单。

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师：那什么时候用第二种算式呢？

学生回答。在没有第一个问题，只有第二个问题“美术兴趣小组一共有多少人”，就得用第二种算式来解答。

师:同学们回答的很好。那你知道学习应用题应注意什么问题吗？

（5）小结

解决实际问题，首先要知道题目中的已知条件和数量关系，然后再利用已知条件列式解答，最后不能忘记写答语。

教师根据学生的回答，板书解题过程。

14-5=9（人） 9+14=23（人）

答：男生有9人，美术兴趣小组一共有23人。

三、课堂检测

1、完成教材第32页的做一做。

学生独立完成，请两名学生演板。

教师巡视，指导。师生共同订正，并让两名学生说说自己的解题思路和计算过程。

2、完成教材练习六第8题。

四、课堂小结

本节课你学到了哪些知识？能跟同学们交流一下吗？

解决问题时，先寻找已知条件是什么，然后再利用已知条件解答问题。

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五、作业布置

板书设计 解决问题

例5：美术兴趣小组女生有14人，男生比女生少5人。

问题：（1）男生有多少人？

（2）美术兴趣小组一共有多少人？

14-5=9（人） 9+14=23（人）

答：男生有9人，美术兴趣小组一共有23人。

教学反思 :

加减混合的两步应用题是低年级学生初步接触的生活问题，我开始出示课本主题情境图导入新课，让学生感受到数学来源于生活。 1.在教学中要结合生活情境发现数学问题并解决问题，从学生熟悉的场景入手，使学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程，感受数学知识的现实性。 2.在教学过程中，要尽可能地体现解决问题策略的多样化，培养学生从多角度观察问题，解决问题的能力和创新意识，对于学生的陈述，应积极鼓励，激发学生求知的欲望， 3.在教学中应引导学生会有条理的思考，提高分析解决问题的能力。通过前面对于数学和连加、连减的学习，学生已初步学习了看图用较简练的数学语言说图意，并能够提出数学问题。而且在计算方法上没有什么大的问题。因此，本节课的重点是继续训练学生看图说图意提数学问题的能力。那么我就重要引导学生理解加减混合运算的意义以及注重学生的语言表达能力，特别是对数学语言的培养。