21 奇异的琥珀教案1

21 奇异的琥珀

教学设计

设计理念： 本课教学以文本本身的知识性与趣味性巧妙结合为依托，以培养学生的想象力，激发浓厚的科学兴趣为落脚点，在充分体味文章生动的语言表达效果的基础上积累丰富而优美的语言材料。设计上体现以下几点： 1、从直观形象感知入手，首先激发学生浓厚的学习兴趣。 2、创设情境，关注生成的课堂情节，充分调动学生科学探究的欲望，通过充分体味文章丰富的想象和优美的语言，达到理解文章内容、激发学生思维、受到思想熏陶的目的。

3. 落实以读为本，关注阅读中学生独特的感悟，并注重读书方法的指导。

教学目标： 1、了解这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程。

2、指导学生有感情地朗读课文，通过课文中生动形象的语句体味科学家是怎样进行合理想象的。

教学重难点： 1

教学重点：了解琥珀的形成过程。

教学难点：理解人推测琥珀来历的依据。

课前准备: 多媒体课件

教学过程： 第二课时

一、复习导入 师：请同学拿出本和笔，下面咱们进行听写

琥珀、松脂、渗出、包裹、澎湃、黏稠

师:写完的同学请坐好。请同学们看大屏幕，把自己写的词

语和屏幕上的词语进行对照，把自己写错的字词圈画出

来并改正。现在开始检查。

师:同学们，你们认为屏幕上的词语中那些字比较难写，或

者你想提醒同学注意的地方是什么。

生1：“黏稠”的“黏”字左下方千万不要写成水。

生2：“渗出”的“渗”是三点水而不是两点水。

生3：“澎湃”的“湃”最右边是四横不要多写也不要少写。

生4：“包裹”的“裹”下面不是衣服的衣。

师：让我们齐读这些词语，每个词语读两遍。

师：通过上节课的学习，我认识了一种化石，它的名字叫做？ 生：琥珀 师：这是一块怎样的琥珀呢? 生：奇异的琥珀 2

师：那么这节课我们继续来学习 21、课奇异的琥珀，请同

学们齐读课题。 板书课题：21奇异的琥珀

师：通过上节课的学习，谁来说一说文章分为那几部分？

生：琥珀的形成、琥珀的发现、琥珀的样子和价值

板书：发现

价值 形成

样子

师：为什么说这块琥珀是奇异的呢？

请同学们看大屏幕，这就是文中所描写的那块奇异的琥珀，从图片中，你感受到这块琥珀它哪里奇异？

生：（1）有2个小虫（2）透明（3）完好无损

师：作者是怎样描写出琥珀的奇异呢？

请同学们快速浏览课文，从文章中找寻答案。

生：18段

（在那块透明的琥珀里，··· ···黑色的圆环。）

师：这是琥珀的什么呢？

生：样子

师：从作者的描写中你感受到它哪里奇异？

生：1.“两个小东西”：苍蝇和蜘蛛本是一对天敌，却出现在同一块琥珀里，实属不易→奇异

2.“仍旧好好地躺着。我们可以看见他们身上的每一根毫毛”：说明这琥珀是透明的、完好无损的，就像昨3

天刚发生的一样，不得不为之惊叹→奇异

板书：奇

师：谁能用惊叹的语气通过朗读这几句话，表达出这是一块奇异的琥珀。

师：对于这么一块奇异的琥珀，你们有哪些疑问? 生：这么一块奇异的琥珀到底是怎样形成的？

师：请同学们默读课文第7-12自然段,边读边思考这么一块奇异的琥珀到底是怎样形成的？画相关句子，写下自己的感受，读完同学小组进行讨论。

生：我找到的是第7自然段这句话（一大滴···

···，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。）

师：在这一自然段，你认为那个词用的比较好？

生1：我认为是“刚好”。

生2：我也认为“刚好”用得好。

师：看来大家都认为“刚好”用得比较好。

师：“刚好”是什么意思？

生：恰巧、正好、不早不晚

师：如果松脂早一点滴下来会怎样？

生：什么也没包住。

生：只会包住苍蝇。

师：如果松脂晚一点滴下来又会是怎样？

生：也什么也没包住。

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生：蜘蛛吃掉苍蝇，只包住蜘蛛。

师：就在蜘蛛刚要扑向苍蝇的一瞬间，刚好、恰巧、不早也不晚，有一大滴松脂从树上滴落下来把两个小虫一齐包裹在里头，这使我们感受到十分的…

生：巧合。

师：如此巧合又使我们感受到…?

生:这是一块奇异的琥珀。

师：谁能通过你的朗读表达出来，这是一块奇异的琥珀。

师：这一段是科学家的推测，科学家依据什么推测出来的呢？

生：琥珀的样子。

师：根据琥珀的样子，科学家推测苍蝇和蜘蛛这两个小东西为什么会出现在同一块琥珀里。

师：那么科学家还根据琥珀的样子的哪些特点推测出什么了

呢？

生：18段，“腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”推测第8段，“两只小虫···

···，终于不动弹了。”

师:“泪珠”可不可以换成“汗珠，水珠”呢? 生:不可以，作者运用拟人的手法，将老松树赋予人的情感，写出了老松树看到两只小虫挣扎的情景而感到痛心，怜悯、可怜它们，便流下了眼泪。

师：谁通过朗读表达出老松树这种心情。

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师：运用拟人手法，将物赋予人的情感，提升了文章的感情色彩，我们在写作的时候也应该采用拟人手法，来使我们的文章更加精彩。

师：一滴松脂能形成琥珀球吗？

师：文中是怎样写的？

生：9段

师：“包”可以换成“盖”？

生：“盖”只能盖住一部分，而“包出了琥珀样子中的完好无损。

师：这说明作者用字准确，用字准确更能清晰、准确地表达意思。

师：这样就形成琥珀了吗？

生：没有

师：琥珀的形成还需要哪些条件？

师：通过这段文字我们知道琥珀的形成条件有漫长的岁月、地壳的变迁。地壳的变迁也是科学家的推测，科学家依据什么推测出地壳变迁？

生：因为这块奇异的琥珀是从海边发现的。

师：同学们，那么一大片海滩，刚好有一个小男孩，恰巧踩到这块琥珀上，正好把她挖出来。那么从琥珀的发现过程也是我们感到十分的巧合，写也出了琥珀的奇异。

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师:那么我们说了这么多，发现这块琥珀到底有什么价值呢？

生：18段

师：同学们，科学家依据琥珀的样子、发现过程可以推测、可以知道远古时代的事情，这就是琥珀的价值。

师:这里作者用到了推测，我可不可以换成“猜想”

生：不可以，推测是用已知到的事情，有依据，科学的、合理的、严谨的想象未知的事情。

师：“推测”这一词写出来科学家合理的想象。作者不仅用字准确，而且用词准确，这也是我们学习的地方。

三、小结：

这篇文章虽然是一篇说明文，但文章语言生动形象，本文以“巧”字贯穿全文，通过琥珀的样子，琥珀的发现、琥珀的形成过程，写出了琥珀的奇异，并且通过这小小的琥珀我们竟知道一万年前的故事，这也是琥珀的奇异之处。

师:让我们跟随图片再一次回顾这块琥珀形成的过程。开始

一大滴松脂刚好包住了两只小虫，松脂继续滴下把两只

小虫重重围住，后来发生了地壳的变迁，陆地渐渐沉下

去，海水渐渐漫上来，那些松脂球淹没在泥沙下面。经

过漫长的岁月，松脂球变成了化石。整个过程如此的神

秘而奇异，让我们穿越到一万年前，身临其境感受琥珀

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形成过程的奇异。

师：为了让同学们更加深刻的了解琥珀的形成，我们先来看一个小短片，请同学们看大屏幕。（播放视频）

师：我们看视频以后呀，老师相信你们有很多感受，很多感

想，下面以小组为单位进行交流讨论，开始。

师:谁能把自己的感想和同学们分享一下。

（学生汇报）

五、布置作业

琥珀是时光的固化，也是瞬间的永恒，它凝结着千百万年的生物量，蕴含着无数的神奇传说。课后请同学们查找琥珀的相关资料，当一回科学家，发挥你们的想象，推测远古时代的情形，并写下来和同学分享。

板书设计：

发现

奇异 价值 形成

样子

8

9