口语交际教学内容

课题

主备人

语文百花园六

参加人

4课时

执教时间: ( 2017)年( )月( )日

使用人

三维目标

知识与技能

过程与方法

学习把句子写具体。

赏析经典作品的写作艺术，提高学生对作品的理解能力，及今后在自己的写作中进行迁移运用的表达能力。

借助书下注释学习《儒林外史》中断气前的严监生“伸着两个指情感态度与价值观

头”这一人物动作的细节描写，提高学生阅读优秀作品的兴趣和独立阅读的能力。

教学重点

积累鲁迅名言，使学生进一步感知鲁迅先生的语言风格和思想风貌。

教学难点

交流“名家笔下的精彩情节”，提高学生多方面鉴赏作品的能力。

教学方法

以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

教学准备

课件 教学过程

第一课时

一、今天我们师生一起到语文百花园，看，这里的花朵可真不少，看我们能从中采集到多少有用的花蜜呢？

（一）理解与运用

1、出示例句

●天空中挂着圆月。

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

2、读句子，边读边比较，这两个句子有什么不同？

3、哪一句更好？好在哪儿？（第二句好。因为这样写把由天空和圆月组成的画面表现得更加具体、生动、形象了。）

4、再出示几组句子让学生读读比比。例如：

●沙地上种着西瓜。

海边的沙地上种着一望无际的碧绿的西瓜。

5、试着运用在句子中增加表示“什么样的”、“有多少（数量）”、“怎样地”“什

么地方”等意思的词语的方法，把下面的句子写具体。

●山坡上种着果树。

例：高高的山坡上种着各种各样的果树。

●飞机降落在停机坪上。

例：一架飞机缓缓地降落在宽阔而平坦的停机坪上。

小结：学会把一个句子写完整，这对我们写作可是大有益处的啊！

（二）拓展与交流：

1、同桌分角色朗读P154两位学习小伙伴的话，能从中感悟到什么呢？

2、分小组交流各自对本组某篇文章某种写法的学习收获。

3、全班交流：由各组推荐代表汇报本组交流的成果。

在汇报中，教师和学生共同参与评价。

第二课时

（三）阅读平台

1、本组课文带我们到中外名著中去游览了一番，下面就让我们再来共同欣赏《儒林外史》第五回《王秀才议立偏房严监生疾终正寝》中的一个非常有名的细节描写吧！

2、教师介绍《儒林外史》及作者简况。

《儒林外史》的作者是吴敬梓。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及

在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写和心灵刻画，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。

3、学生自由读文章，把文章读正确。

4、检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音：严监（jiàn）生

诸亲六眷(juàn)

两茎（jing）

5、学生默读文章，思考：临死前的严监生为什么“伸着两个指头”？文章表现了严监生怎样的性格？

6、交流对人物的初步感受。

两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。

7、在本课文中，严监生动作描写有哪些，你能找出来吗？

与大侄子的交流伸出两个指头把头摇了两三摇

与二直子的交流越发子的紧了把又狠狠摇了几摇

与奶奶的交流那只手指着不动把眼闭着摇

与赵氏的交流点一点头把手垂下

8、从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬）

9、.体会人物的心理，练习朗读，要读出心理的变化。

小结：描写人物的典型动作、心理对于塑造典型的人物形象是至关重要的。

（四）积少成多

1、还记得《少年闰土》是哪位著名作家的作品吗？（鲁迅）

2、鲁迅是我国伟大的文学家，今天就让我们共同积累几句鲁迅先生的名言，共同感知鲁迅先生的语言风格和思想风貌吧！

3、学生自由读，想一想每句话的含义，把自己特别感兴趣的背一背或抄写在自己的笔记本上。

第三课时

二、口语交际

在学习本组课文的过程中，我们欣赏中外著名作家的作品，相信同学们在课下也曾看过不少名家名篇，有很多情节使你历历在目。今天，我们就以“名家笔下的精彩情节”为话题

，继续开一次名著赏析会。

1、先来看看活动的建议，了解一下，自己在讲述和倾听是应注意什么？

2、自己先准备。

3、在学习小组内介绍。

4、小组推荐发言。

5、依据评价标准评出最佳讲解员。

三、习作

（一）谈话导入:

说说你最喜欢的一篇文章叫什么题目?是谁写的?文章主要内容讲什么?你为什么对该文兴趣浓厚呢?读了文章后，当时心中有哪些想法?

(课件出示写作要求)

（二）学习范文，进一步明确读后感格式:

1、学习《做事要有主心骨——读<爷爷吃鸡蛋>有感》一文，想想文中哪些地方是写读到的内容（画上圆括号），哪些地方是写读后的感想（画上方括号），注意：在这两部分中，

哪部分是小作者重点写的？文中的哪句话概括地表达出了小作者读《爷爷吃鸡蛋》后的最真实的感受？（画上波浪线）

2、指名朗读课本，引导学生展开讨论。

3、师生共同归纳读后感的写作内容：

开头:交代篇名或书名，概括文章的大意或中心思想；

主干:结合原文，利用联想或议论，联系生活实际，写出自己深刻的感受；

结尾:简洁明快，再次重申自己的观点。

（三）教师点拨，提醒注意事项：

1、用第一人称来写；

2、联系自己的实际时，一定要是真实的心得、体会，千万不要无病呻吟；

3、要略写原文内容，重点放在“感”上；

4、结合事例谈感受时不能变成记叙一件事情的习作；

5、除了写读后受到的启示、教育，也可写灵光一闪时的感悟、联想，也可评点原文中的好词佳句，总之形式多样；

6、标题要合适，可直接拟成《读后感》、《读有感》，也可采用正、副标题结合形式；

(四)学习文后的“指南针”。

1、默读“指南针”的提示：《学写读后感》，并注意文字后的图画中三个孩子说的话。

2、判断下列读后感的写法哪种正确，在括号里画“√”。

（1）有“读”无“感”（）（2）有“感”无“读”（）

（3）“读”多“感”少（）（4）“感”重于“读”（）

（五）四人小组内说说读了喜欢的文章后的体会。

（六）指名2-3人在讲台前说，大家边倾听边思考，随时指出口述的优缺点，教师相机点评。

（七）学生当堂习作，自己修改，教师巡视，酌情个别指导。

（八）同桌互改草稿，交由老师查阅。

（九）誊抄。