28 孔明借箭精品学案

《孔明借箭》教学设计

【教学目标】

1.引导学生读懂一个词——神机妙算。

2.在读通、读懂一段经典对话的基础上，通过品读古典语言文字的精练美和韵味感，进一步感受孔明这一人物形象。

【教学重点】

读通、读懂一段语言对话的内容。

【教学难点】

品读古典语言文字的精练美和韵味感，进一步感受孔明这一人物形象。

【教学过程】

一、直接导入，板书课题

这节课我们通过《孔明借箭》《孔明借东风》两篇课文，一起来——感悟语言魅力，品评三国人物。首先来看《孔明借箭》。

二、出示学习环节，明确学习内容

这篇课文我们将通过两个“活动”来学习。出示： 活动一：读懂一个词

活动二：品读一段话

三、读懂一个“词”，初步感知孔明的“神机妙算”

通过上节课的学习，我们知道了这篇课文主要刻画的人物是孔明，如果让你用文中的一个词语来评价这个人物，会是哪个词？

那么，什么是“神机妙算”呢？

（一）课文中有一句“孔明说的话”能帮助我们理解“神机妙算”这个词。出示：

为将而不通天文，不识地利，不知奇门，不晓阴阳，不看阵图，不明兵势，是庸才也。

小结：我们抓住了文中的一个关键句，就读懂了一个词——神机妙算。

（二）课文中哪些地方能让我们读出孔明的通天文、识地利？快速浏览课文，画出来。

生交流。

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小结：我们刚才抓住了文中的关键句，就读懂了“神机妙算”这个词。我们更是通读了全文，加深了对这个词的理解。

四、品读一段“话”，深入感受孔明这一人物形象

直接出示：

次日，聚众将于帐下，叫请孔明议事。孔明欣然而至。坐定，

瑜问孔明曰：“即日将与曹军交战，水路交兵，当以何兵器为先？”

孔明曰：“大江之上，以弓箭为先。”

瑜曰：“先生之言，甚合愚意。但今军中正缺箭用，敢烦先生监造十万枝箭，以为应敌之具。此系公事，先生幸勿推却。”

孔明曰：“都督见委，自当效劳。敢问十万枝箭，何时要用？”

瑜曰：“十日之内，可完办否？”

孔明曰：“操军即日将至，若候十日，必误大事。”

瑜曰：“先生料几日可完办？”

孔明曰：“只消三日，便可拜纳十万枝箭。”

瑜曰：“军中无戏言。”

孔明曰：“怎敢戏都督！愿纳军令状：三日不办，甘当重罚。”

瑜大喜，唤军政司当面取了文书……

（一）读通

下面就让我们来读一读这段对话，男生读周瑜，女生读孔明。

（二）读懂

1.老师演读其中的一组对话，让学生感受对话中所呈现的画面，既有人物的动作、神态，还有人物的内心所想。

2.学生选择一组自己喜欢的对话，同桌之间分角色读一读，说一说所呈现的画面。

出示：

次日，聚众将于帐下，叫请孔明议事。孔明欣然而至。坐定，

瑜问孔明曰：“即日将与曹军交战，水路交兵，当以何兵器为先？”

孔明曰：“大江之上，以弓箭为先。”

瑜曰：“先生之言，甚合愚意。但今军中正缺箭用，敢烦先生监造十万枝箭，以为应敌之具。此系公事，先生幸勿推却。”

2

孔明曰：“都督见委，自当效劳。敢问十万枝箭，何时要用？”

瑜曰：“十日之内，可完办否？”

孔明曰：“操军即日将至，若候十日，必误大事。”

瑜曰：“先生料几日可完办？”

孔明曰：“只消三日，便可拜纳十万枝箭。”

瑜曰：“军中无戏言。”

孔明曰：“怎敢戏都督！愿纳军令状：三日不办，甘当重罚。”

瑜大喜，唤军政司当面取了文书……

生交流。通过一个个画面，加深对孔明这一人物形象的认识。

小结：刚才我们交流的内容，呈现的很多画面，在这段对话中是没有写到的，这是古典小说语言的特点之一，出示：

语言精练

引发想象

（三）读妙

将刚才交流的内容送进这段对话中，通过师生演读、生生对读把一个个画面展现出来。感受古典小说语言的另外一个特点——富有韵味，同时让学生看到周瑜的处心积虑、暗藏杀机，更感受到孔明的胸有成竹、沉着冷静。出示：

富有韵味

小结：刚才我们是怎样通过感悟古典小说语言魅力，感受到孔明的“神机妙算”的？首先读的通顺，其次读出画面，最后读出韵味。 五、迁移学法，学习《孔明借东风》

运用《孔明借箭》一课中学到的方法，再次走近孔明，小组合作学习《孔明借东风》。

出示自学要求：

1.自由读文，把语句读正确、读通顺。2.选择自己喜欢的一处对话，读出画面，在小组内交流。3.带着画面去演一演、读一读。

生交流：在读通顺对话的基础上，选择自己喜欢的一组对话，交流所呈现的画面，并进行演读，进一步感受孔明这一人物形象。

小结：我们通过把对话读的通顺、读出画面、读出韵味，感悟到了古典小说3

的语言魅力，更是领略了孔明的“神机妙算”。

六、总结全文，激趣阅读原著

其实，《三国演义》中有很多地方，也是通过对话形式刻画孔明这一人物形象。课下你们可以继续——感悟语言魅力，品评三国人物。

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