25 * 海上英魂优质课教案

《海上英魂》教学设计

语文S版五年级下册第五单元

吴忠市利通二小 马小岚

教材分析：

小学语文S版第十册第五单元《海上英魂》一课是“赤子情怀”主题下一篇独立阅读课文,文章记叙了一百多年前爆发的中日甲午战争这一重大历史事件,表现了我军爱国将士同仇敌忾、顽强作战、宁死不屈的英勇精神。

全文按照事件的起因、经过、结果可分为三部分来理解。

第一部分(第1自然段)用简简单单的一句话交代了中日甲午战争发生的时间。第二部分（第2自然段-第6自然段）用浓墨重彩渲染了激烈的战斗场景，表现了爱国英雄邓世昌的英勇殉国。第三部分（第7自然段）交代了甲午战争的最终结果，歌颂了邓世昌的爱国精神. 本文篇幅不长，但记叙历史事件简明清晰，描述英雄形象鲜明动人，字里行间充溢着浓浓的感情，短小的题目《海上英魂》表达了对昔日英烈们的追忆、哀悼和怀念之情。

学情分析：

五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，掌握了一定的阅读方法。而本文是第五单元最后一篇文章，而且是略读课文，通过前面几篇课文的学习，学生对通过描写人物动作、语言、神态细节描写，感受人物的精神品质的方法也是有一定的掌握，学生能依据教师的提示，独立阅读、思考交流。其次，我校自去年搬进新校区，班班配有一套电子白板设备，而且学校为方便教学，实行了网络校园全覆盖，经过一年的实践，无论老师还是学生都能熟练操作电子白板，运用白板的辅助功能服务于教学。

教学条件分析：

1.学校每个班都配有一套交互式白板和视频展台，而且学校也实行网络班班通。

2.大部分学生已经具有了一定使用电子白板的能力，对于一些功能键能熟练操控。

3.电子白板以其直观形象、简便的特点已经成为学生喜爱和学习必不可少的

工具。

设计理念：

本文是一篇略读课文，而略读课文是学生习得阅读本领后进行学习方法、学习能力迁移的有效平台。叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”本课设计试图做到几个和谐：文本情感与读者情感体验和谐；课内文本与课外资料呈现和谐；点上阅读与面上阅读展开和谐，努力构建和谐课堂。这篇课文给我们描绘了一幅壮烈的历史画卷，为我们展现了一个个满腔热情、热爱祖国的中华英魂。但是文中所描述的情境以及人物形象离孩子的时代比较久远，为了突破教学重难点，课前借助班级网络让学生观看了电影黄海海战，课堂上对于课文中海战时硝烟弥漫、紧张激烈的场面，又借助视频及多媒体课件，让学生通过画面感知，引导学生进入课文情景，为后面的学习做了铺垫。其次，对于文中那些让人流泪、那些惊心动魄的场面，那些最能表达人物气概的句子，教师引导学生运用已有的知识积累围绕文本展开问题对话，关注词句的感情色彩和具体含义，在语言揣摩和表达方法的初步领会中体现文本价值。促成学生学习和能力的进一步形成。第三以情促读，让学生在读中感悟英烈们的悲壮豪情，使学生爱英雄、学英雄的感情得到升华。

教学目标：

1．指导学生朗读课文，了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动人事迹，体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精神。

2．引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义，能有感情地朗读课文。

3．帮助学生认识“霎、锚、霄、频、屡、舵”；积累“霎时、频频、毫不示弱、响彻云霄、乘风破浪、置之度外、同归于尽”等词语。

教学重点：

把握主要内容，抓住重点句段，想象激战的场面，体会邓世昌热爱祖国、誓死报效祖国的英雄气概，激发学生对英雄人物的敬佩之情，培养学生热爱、报效祖国的思想感情。

教学难点：领悟作者的表达方法。

教具准备：教学课件、黄海海战的录像片段、邓世昌生平介绍、南海阅兵视频。

学具准备:

搜集有关甲午战争的相关资料、观看电影《甲午海战》

课时安排：

一课时

教学过程：

一、

视频揭题

1.观看视频思考：影片中的主人公是我国近代史上哪一个历史事件中的主要任务？板书：（甲午战争 邓世昌）

2.板书课题，齐读课题。

【设计意图：通过学生观看视频，感受民族英雄舍生为国的光辉形象，从而引入课题。】

二、预习分享

1.

分享生词的认读。

霎时 起锚 频频 屡次 舵轮 响彻云霄 毫不示弱 置之度外 同归于尽 慷慨激昂 乘风破浪

2.分享邓世昌的生平简介。（指名说）（出示课件）请同学们读读相关文字介绍。

3.分享叙述顺序，理清事情的起因、经过、结果。

4.分享主要内容。

【设计意图：通过学生课前预习，结合自己的搜集的资料，把自己的收获分享给全班同学。在这个过程中，扫清文字障碍、了解人物邓世昌、理清课文脉络，进而概况课文主要内容。既检查了预习，又达到了整体感知课文的目的，同时培养学生运用资料、分析信息、整合信息的能力。】

三、学法分享

1．运用重点词语概括课文主要内容: 置之不理 同归于尽 （1）联系上下文理解词语。

置之度外 同归于尽

（2）指名概括课文主要内容。（同学们，抓住重点词也是一种概括课文主要内容的好方法，希望在今后的学习中合理运用。）

【设计意图：根据文本特点，抓住关键词，整体把握课文，培养学生的概括你能力。】

2．回顾阅读方法，出示单元训练重点。

3.观看微课《学会批注》。

【设计意图：从阅读方法入手，回顾单元训练重点。通过微课形象直观的为学生理清批注的形式、方式及方法等，为后面百花园的学习垫底基础。】

四、品词实践

1.课件出示自学提示：

自由朗读课文，在你最受感动的段落旁边做批注，然后再与学习伙伴交流自己的感受。

【设计意图：用自学提示的方式向学生灌输学习的方法，引导学生掌握阅读技巧。】

2.学生按自学提示进行学习，教师巡视辅导，了解学情。

3.引导交流。

A：反馈文第三自然段中重点词句，感受人物品质，想象战争情景，再而有感情朗读。

一时间黄海海面战火熊熊，硝烟弥漫，喊杀声、炮轰声响彻云霄。

（1）抓住：同仇敌忾、响彻云霄等词语体会战斗的激烈。此时，你的眼前出现了怎样的画面？（相机板书：场面描写）

（2）再读这句话。明白这部分是作者描写海战的整体。

【设计意图：尊重学生个性化的阅读理解，让各种思维发生碰撞，进而形成整体的、生动形象的战争画面。】

B：反馈4—5自然段中的相关句子，感受人物精神。 课件出示：邓世昌怒视“吉野”舰，对大副说：“敌军全仗‘吉野’横行，如果撞沉‘吉野’，我军一定能取得胜利。“他慷慨激昂地向全舰官兵宣布：“我们为国作战，早已把生死置之度外。现在‘致远’舰伤弹尽，无力再战。我决定以我伤残之舰撞沉‘吉野’，与‘吉野’同归于尽。”全舰官兵齐声高呼：“撞沉‘吉野’！撞沉‘吉野’！”邓世昌登上驾驶台，双手紧握舵轮，开足马力向“吉野”舰撞去。

（1）引导学生分析出：北洋水师官兵怀着对侵略者刻骨的仇恨（怒视）对祖国的爱（慷慨激昂、置之度外等）用生命保卫祖国的领海，捍卫祖国的尊严。在炮弹打尽、舰身倾斜，即将沉没时，决定以伤残之舰撞沉“吉野”，与“吉野”同归于尽。

（2）朗读：读出邓世昌与全舰官兵用生命保卫祖国的决心与勇气。

（联系上文抓邓世昌、全舰官兵的语言、动作、神态等体会。板书：典型人物、正面描写）

【设计意图：先引导学生运用抓重点词，结合上下文体会语句的含义的方法，在电子白板上运用批划讲解的方式交流自己的体会，目的是训练学生熟练运用批注这一读书方法，以培养学生良好的读书习惯，提高学生的自学能力，为后边的激情朗读奠定基础。】

课件出示：“致远”舰的甲板上起火了，但它并没有停止前进，而是像一条火龙乘风破浪，继续冲向“吉野”舰。“吉野”舰上的敌军见此情景惊恐万状，纷纷跳水逃命。敌军舰长也吓得目瞪口呆，魂飞魄散。

（1）抓敌人的神态、动作体会出面对比自己强大的敌人，邓世昌等人在弹尽、在船即将沉没的时刻，用“致远”舰做武器，誓死保卫国家的精神。

（2）引导体会本段的描写方法及作用。（侧面描写）

（3）引导学生体会词语的感情色彩。

【设计意图：课文表达了什么和怎样表达的，是同一个事物相辅相成的两个方面，如一只飞翔的小鸟不可或缺的“双翼”，因此，在课堂上既要关注文章写了什么，又要关注表达方法。】

师：同学们不仅句子能表现人物的优秀品质，其实有些词也具有丰富的感情色彩。这是课文第四、五自然段中的一些词语，请按提示给他们分分类。

课件出示

目瞪口呆 置之度外 魂飞魄散 慷慨激昂 惊恐万状 同归于尽

写我方：

写敌军：

【设计意图：依据单元训练重点，发现词语的特点，进行词语积累的归类训练，同时为后期百花园体会词语的感情色彩做好铺垫。】

理解句③：邓世昌落水以后，仍不停地大喊杀敌。他平日饲养的爱犬游到他的身边，用嘴衔他的手臂和辫子，想救起主人；有个随从还把一只救生圈扔给邓世昌，但是他都拒绝了。邓世昌决心实践自己的誓言：“与军舰共存亡！”他沉没在汹涌的波涛之中，壮烈牺牲了。全舰二百多名将士，除十六人获救以外，其余全部壮烈牺牲。

（1）引导学生体会邓世昌等人的铮铮铁骨，为了祖国宁死不屈。

（2）朗读，读出邓世昌视死如归的精神。

【设计意图：通过抓住人物语言、动作，让学生深刻地感受到邓世昌的英雄气概，从心底里产生对英雄的敬佩之情，实现有感情地朗读。】

4.引读第七自然段，体会爱国将士的崇高精神却永远留在全国人民心中。

【设计意图：从整体上感受人物精神，培养学生爱国热情。】

5.质疑回归，总结全文。

（1）重新审题，质疑并讨论：本文以中日甲午战争的始末为线索来叙事写人，为什么题目不用《中日甲午战争》，而命为《海上英魂》？

（2）教师小结，引读课题。

【设计意图：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。每一堂课，老师都应该给学生质疑问难的时间。“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，质疑应从小开始培养。】

6.播放海战演练视频。

【设计意图：运用海军演练视频，使学生感受海军军事力量的强大，激发学生爱国情怀。】

7.拓展知道的民族英雄。

【设计意图：以点及面，以一推众，使学生明白无数民族英雄用自己的鲜血写下了中国的历史，今天的幸福强大离不开民族英雄的付出与牺牲,激发学生的爱国情怀。】

五、妙笔抒怀

1．请你用最美的语言为邓世昌或你敬仰的一位民族英雄写一段颁奖词，来表达你对他的敬仰或怀念之情。

2.交流分享颁奖词。 3.课堂小结。

【设计意图：以反思性批注的方式为民族英雄写一段颁奖词，既是对批注的巩固运用，又是对民族英雄精神的高度概括和学习。】

六、课外延伸

查找有关中日甲午战争的影视、书籍、图片、资料进行观看阅读，然后写一篇观后感或办一份手抄报。

板书设计：

25 海上英魂

侵略中国 场面描写

甲午战争 英勇抵抗 邓世昌 典型人物

精神永存 正面描写

侧面描写

【设计意图：板书设计体现了两条主线，既要学生了解课文内容，学会提炼语言，又让学生领悟文章的表达方法，有利于学生习作与阅读类文时借鉴。】

教学反思：

本文以中日甲午战争的始末为线索来叙事写人，教学中，先要求学生通过预习分享，扫清文字障碍，把握课文内容，理清文章脉络；然后，引导学生依据自学提示针对主要问题进行充分自主合作探究，教师则根据学生的交流汇报情况，重点在领悟课文表达方法上进行了点拨和提炼，既突破了教学重难点，又帮助学生真正读懂了文本，全面提升了学生的阅读能力。

纵观本节课，有三点较为成功的地方：

一、重视了方法的传授：授之以鱼不如授之以渔，本节课能根据本文特点，交给学生抓住重点词语概括课文主要内容的方法；能围绕单元训练重点，进行阅读方法的拓展延伸，运用微课《学会批注》交给学生如何去批注的方法；能充分挖掘作者的写作方法，潜移默化地对学生进行习作方法的指导，为下文的学习和学生后续的展示交流奠定了坚实的基础。

二、板块清晰，重难点突出：本节课分为预习分享、学法分享、实践品读、妙笔抒怀及课外延伸五大板块。教学过程中，紧扣课后思考题“课文中哪些段落使你最受感动”这个着力点，充分借助信息技术的辅助功能，抓住我

军官兵与敌军作战时，典型人物的神态、动作、语言的描写，从感受到体会再到感情朗读，引导学生抓住文中的重点词句，体会邓世昌及全舰官兵顽强作战、宁死不屈、视死如归的崇高精神，达到突出阅读主题与凸显单元训练重点的目的。 三、紧抓内容特色，实现情感教育。本节课紧紧抓住教学内容的特色，充分渗透民族英雄品质的情感教育。从开课伊始的观看视频，让学生感受民族英雄邓世昌的大义凛然、视死如归的爱国精神，到理解课文中语言文字品读体会邓世昌的舍身爱国，再到拓展你还知道哪些舍生取义的民族英雄，很好的实现了从感受到体会再到共鸣的情感教育过程。

教学本就是一门有缺憾的艺术。本节课在在教学中感情朗读做得还不到位，学生语速有点稍快。

在引导学生汇报交流时，教师的评价不够及时，语言不够丰富，影响了学生交流的积极性。