3 卖火柴的小女孩优质课一等奖

目标先行语文备课模板（阅读教学）

执教者：崔丽华

课题

14.《卖火柴的小女孩》

课时

2 读写训练点分析：《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生写的著名的童话故事。主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前一次次擦燃火柴，看到了许多美好的幻象，与饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比，作者采用了虚实结合的手法，更加突出了穷苦人民的悲惨遭遇。学习本文，除理解课文内容外，还应学习作者虚实结合的表达方法，体会表达效果，最好能初步尝试运用。

预习任务清单：

熟读课文。

第（

2 ）课时

教学目标2：

有感情地朗读课文，了解虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。

教学步骤：

一、复习导入（3分钟）

教师指导提升预设：

（课件出示《卖火柴的小女孩》图片）师：同学们，还认识图片上的

人吗？（生答）她就是我们上节课学的《卖火柴的小女孩》这篇童话中的依据《语文课程主人公。作者是谁？（生答安徒生，师板书）

师：请问徒字怎么写？

生答。全体学生和老师一起书空。

师：谁来说说这篇童话主要讲了一个什么故事？

生答。

标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自师：小女孩看到的美好的景象是虚幻的景象，是小女孩通过幻想产生己去揣摩、感的景象，我们给它叫做“幻象”。（教师板书：幻象）整篇课文中小女孩悟”的新理念，一共看见了几次幻象？（生答5次）下面，咱们就来学习小女孩看到幻象教学中我放手的部分。请问第一次出现幻象在第几段？（生答第5段。）

二、共学第一次幻象（9分钟）

（课件出示第5段部分内容）

让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、1.请大家默读第5段，勾画出描写幻象的句子，思考小女孩幻想看到段，谈自己的体了什么，为什么出现这样的幻象。

会。在交流中，

（生答，预设：我勾的描写幻象的句子是：

小女孩幻想看到鼓励学生各抒了火炉，因为她特别冷，渴望得到温暖，所以想到火炉。）（教师板书：己见。同时，在现实，幻象源于现实）

2.师相机指导朗读。

引导中不仅注重了对小女孩（1）师引导体会小女孩擦燃火柴看到幻象后高兴、激动的心情和幻的可怜与悲惨象消失后的失望之情。体会对比更加突出了小女孩在现实生活中的可怜。

生活的理解，更（2）教师范读。然后生朗读。

3.删去描写幻象的句子，比较阅读：

尊重学生的情感体验，不失时师：我们把看到幻象的句子删去，变成下面的这段话，好不好？为什机地利用多媒么？

体展示图片，烘（课件出示）她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！托出当时那种火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

凄凉的氛围，激生答，预设：不好。因为去掉之后就不能体现出小女孩的冷，对温暖发同学们对小的渴望，不去掉的话幻象与现实形成对比，更加突出小女孩的可怜。（教女孩的同情。

师板书：对比）

师总结：正是因为自己十分寒冷，所以小女孩才想到了暖和的火炉。小组内的学生如果把幻象的句子删去后，就不能突出小女孩是多么的冷，多么渴望得到在比较中品读，温暖了，再有幻象与下文的现实形成了鲜明的对比，更加反衬出了小女孩在品读中有所的可怜，激发读者对小女孩命运的担心。像本文这样，把对眼前的现实生感悟，形成见活的描写和想象结合起来的表达方法就叫做虚实结合。（教师板书：虚实解。使学生明确结合）

三、小组合作学习二三四五次幻象。（13分钟）

小女孩看到大火炉、烤鹅、圣师过渡：其实，其他几次幻象也采用了这种虚实结合的表达方法，大诞树、唯一疼她家到文章中去找一找吧！

的奶奶时是幸1.（课件出示）小组合作：从其余的四次幻象中任选一次，勾画出描福的，说明她渴写幻象的句子，思考她产生的幻象是什么，产生幻象的原因是什么。

望得到温暖、食小组合作探究，后汇报交流。教师根据学生的汇报出示课件表格。其物、快乐与疼中，学生的读要有感情。师相机指导朗读。第五次幻象时，“奶奶”声音爱。而幻想过后要高，语速急切。小女孩请求奶奶把自己带走的部分语速更要急。

的小女孩是不

2.师：小女孩的这五次幻象是那么美好，在这一次次幻象中，她感受幸的，特别是她到了生前没有得到的幸福。所以，第二天清晨人们发现冻死在墙角的她时，幻想的没有寒她的嘴上是带着微笑的。让我们带着对小女孩深深的同情与祝福有感情地冷，没有饥饿，齐读最后两段。

没有痛苦的地教师总结：通过刚才的学习，咱们知道小女孩五次擦燃火柴产生的幻方是根本不存象不同，原因也各不相同，但有一个共同点就是所有的幻像都源于现实，在的。在学生汇是一种合理的想象。正是因为虚写和实写交替进行，美丽的幻象与残酷的报时，配以多媒现实交换出现，形成鲜明的对比，更加突出表现了小女孩现实命运的悲惨，体演示加深体故事情节也更加深入人心。

会，加强理解。教学中既有效地调动了学生的情感参与，又加深了学生对课文的理解。使他们内心感悟更趋多元化。

教学目标3：

拓展练习，尝试运用虚实结合的表达方法。（12分）

教学步骤：

教师指导提升1.师：如果，这个可怜的小女孩再一次擦着了一根火柴，她会产生怎预设：

样的幻象呢？

（课件出示）请你以“小女孩再一次擦着了一根火柴。……”为开头，

采用虚实结合的表达方法写一个不少于100字的片段。

温馨提示：①小女孩幻想得到暖和的新衣服、鞋子

②小女孩幻想回到家，得到爸爸的疼爱

……

学生写，后交流汇报。师或生评价。

2.拓展阅读（机动，也可为作业）（3分钟）

师：其实，虚实结合这种手法不光可以在童话中运用，在描写景物的

文章中也少不了它的身影。老师带来了著名作家朱自清的《春》中一个精

彩片段，共同来欣赏一下。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红

的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经

满是桃儿、杏儿、梨儿！

——朱自清《春》

师：大家出声读一读这个片段，哪里运用了虚实结合的表达方法？作

者由现实生活中的什么想到了什么？

生答。

师总结：是啊，作者正是由春天开满了花的果树想到了秋天丰收的果实。这种虚实结合的手法让我们更能体会到作者对春的赞美，对秋的渴望。

布置作业：课下阅读郭沫若的诗歌《天上的街市》，继续体会虚实结合的写法，在周五的读书交流会上再交流吧。

师结束语：同学们，与你们共同学习的快乐时光总是过得很快，这一课又要接近尾声了。希望大家记住虚实结合这种写法，让你的习作锦上添花！

课后反思：